信息化環境下小學數學教學創新思路研究

楊莉秀

摘?要：在小學階段，數學是很重要的一門課程，而且數學與生活聯系緊密，很多生活中出現的問題都需要用數學知識解決，所以教師應該創新教學思路，不斷拓寬學生的知識面，讓學生有更好的發展。

關鍵詞：信息化環境;小學數學;教學創新思路

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0131-02

隨著科學技術在生活中應用的越來越廣泛，小學生接觸電子設備的機會也在增多，學生可以學到的有用信息也在增多，這使得小學生的知識面在不斷拓展。小學數學是一門邏輯性比較強的學科，所以學生努力學習數學知識，有利于培養自己的抽象思維意識，從而在以后學到更高的學術知識。

1.以往小學數學教學的局限性

（1）教學方式單一

在以往的教學環境中，教師只是單純地進行填鴨式教學，用口述的方式生硬地給學生傳輸知識;數學課程比較枯燥，而小學階段的學生的邏輯思維能力又比較差，如果教師只是單純傳輸知識，不僅不能對學生的理解能力進行培養，學生學習知識也會比較困難，就會減少學習的積極性。

從短期看，教師把大量的知識傳輸給學生，有利于學生學習成績的提高;但從長遠看，學生只是淺顯地學習知識，而不能對知識有深刻的理解，是不能提升自己的技能的，也就不利于以后的發展。

（2）學生沒有充足的學習興趣

小學數學在學生的學習中占據著很高的比重。因此，教師培養學生學習數學的主動性非常重要。以往的教學模式中，教師只是針對課本簡單進行教學，課程內容也不豐富，很難激發學生學習的積極性，學生也沒有自主學習的意識，所以學生的知識面比較窄;再加上在信息化環境下，小學生受外在因素的影響大，教師如果不能激發學生學習數學的積極性，學生能學到的知識就會越來越少，也就不利于綜合能力的培養。

（3）沒有長遠的教學設計

教師在進行教學前應該對課堂有一個科學合理地安排，應該設計好教學環節。在小學的整個教學過程中，某些學校可能會出現更換數學老師的情況，學生如果不能適應新老師教學方式也就不能有好的學習效果。一方面，學生以前的老師制定的教學設計可能會對學生有長遠影響，更換的老師在短期內又不能對學生有充分的了解，就會出現課程銜接不上的局面;另一方面，學生如果缺乏長遠的教學設計，就不能很好地建構自己的知識體系，學到的知識也不會連貫，也就不利于自身的發展。

2.信息化環境下小學數學教學的優勢

傳統的小學數學教學更偏向于對學生數學知識的培養，因此在教學的過程中大多數的課堂教學實踐都是通過教師授課的方式進行的，學生在課堂上并不能發生主觀能動性，因此小學數學教師在日常的教學中，應當切實地與信息化發展趨勢有機的結合起來，把先進的信息技術真正的應用在數學教學中，緊跟時代的發展步伐，激發學生學習數學知識的熱情。同時在當前的信息化大環境下，小學數學教學則可以借助于信息網絡所具備的優勢，在活躍課堂教學氛圍的同時，調動學生的學習興趣，擴大教學范圍，并且通過多媒體網絡技術的應用，還可以把、乏味、枯燥的定義轉變為靈活、有趣的知識，通過動畫、聲像、圖像等多樣化的形式展現給學生，使得學生可以切實的通過自身的知覺和感官，來深入的、正確的理解數學理論，小學數學課堂教學效率自然而然的便會得以提高。在實際教學的過程中初中數學教師應當結合信息化環境發展的趨勢，創新及改革教學模式，提高數學教學質量和學生的數學學習水平。

3.信息化環境下小學數學教學創新思路

（1）建立信息化的課堂教學形式

數學的理論性和邏輯性都很強，從現階段的教學情況來看大多數學生學習數學知識的過程中會感到有些吃力，這樣不僅明顯的降低了數學教學質量，還會影響學生的學習情緒，漸漸地學生就會對數學學習喪失興趣，因此，小學數學教師應當積極轉變自己的教學思路，運用信息化時代的先進教學設備，幫助調動學生學習積極性及集中學生注意力，讓學生可以更加深入地理解數學知識，同時幫助活躍課堂氛圍，促進課堂教學效率的不斷提高。信息化環境下，教學方法也在不斷增多，教師可以把優良的技術融入到課堂中。比如，教師可以利用多媒體創設一定的教學情境，激發學生學習的積極性。小學階段的學生的邏輯思維比較差，數學知識又比較抽象，所以學生學習數學是比較困難的，這時候教師可以利用多媒體技術把抽象的知識具體化，發揮學生具象思維比較強的優勢，幫助學生理解數學知識。教師還可以在生活中總結一些隨處可見的數學知識，把它們展現在課堂中，讓學生把數學知識與生活很好地聯系起來，從而拓寬自己的知識面。比如，在《長方體和正方體的認識》的知識講授中，教師可以利用多媒體在屏幕上展現一些長方體和正方體的物件讓學生觀察，學生在觀察屏幕上的物件時就對長方體有了一定的認識。

（2）激發學生的學習興趣

在以往的初中數學教學當中，教師僅僅能夠通過講解數學定義和理論知識來向學生傳授數學方面的技巧，但是在信息技術高速發展的今天，教師可以利用多媒體技術，將枯燥的數學定義及理論，通過多種多樣的形式諸如：動畫、圖片、聲像等予以表示，而學生則可以更為直觀的予以理解，充分發揮多媒體技術的優勢。這樣一來，小學數學教師就可以很好地運用情境教學法激發學生的學習興趣，從而培養自己自主學習的能力。小學數學的實踐性很強，大多數數學知識也是從生活中提取來的，所以教師應該加強數學知識與生活的聯系。長此以往，學生就會培養自己遇到問題不斷探索的精神，從而提升自己的技能。在《長方體與正方體的認識》的知識講授中，還可以讓學生把知識和生活很好地聯系起來，比如，學生可以觀察教室中的物件對長方形和正方體進行認識。學生可以觀察到講臺是長方形的，教師用的粉筆盒為正方形的，它們都有六個面和六個邊。學生通過把數學知識與生活進行聯系，就對知識產生了學習興趣，也加深了對知識的理解。

同時數學教師也可以借助于校園網，將專門的數學網站建立起來，把初中數學教材制成數學教學課件且傳送至網上，這樣學生便能夠通過對數學教學課件的下載來進行課前預習，在線將自己的疑問提出，與教師和其他同學共同進行探討及交流，進而更好的了解下節課所需掌握的難點和重點。另外，教材和教師是傳統數學教學學生知識獲取的主要來源，這樣使得學生的知識面受到限制，所以，將信息化網絡應用于數學教學中，便可以幫助學生將數學知識面拓寬，促使學生將網絡資源的優勢充分的利用起來。

（3）制定完善的教學計劃

教師制定完善的教學計劃應該充分考慮教學大綱和學生的學習狀況。信息化環境下，教育信息化程度的提高有利于教師提供給學生一個豐富的課堂。教師應該與時俱進，增加先進技術的使用，讓學生在接觸先進技術的機會中，培養自己用技術手段查閱資料不斷探索的能力。另外，教學計劃的設定要長遠，完善考核標準，最終讓學生建構自己的知識體系。比如，在《長方體和正方體》這一章節中，教師不僅要讓學生學到相關知識，還要讓學生可以運用長方體知識解決生活中遇到的問題。學生應該學到的知識包括：對長方體和正方體的認識、長方體和正方體的表面積和體積公式;此外，學生應該具有運用學到的數學知識解決問題的能力，比如，在計算長方形水槽可以裝多少水時，就要學會用到體積公式解決此類的生活上問題。

隨著素質教育的發展，社會對學生的綜合能力也提出了更高要求，教師就應該不斷創新教學思路，從而讓學生能有更好的發展。教師可以創新的教學思路有建立信息化的課堂教學形式、激發學生的學習興趣、制定完善的教學計劃，當然教師在創新教學思路時一定要充分考慮教學大綱的要求和學生的學習狀況，從而提升學生的綜合能力。

參考文獻

[1]萬燕麗.信息化環境下小學數學教學創新思路研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019.16（09）：168