小學數學微課教學對學生邏輯思維的培養分析

任翠萍

摘?要：隨著我國社會的不斷發展，小學教育方式也在不斷改革和完善。小學數學教學作為小學教育中不可缺少的組成部分對小學生邏輯思維的養成和數學基礎的奠定起著重要作用。因此，小學數學教育在小學教學改革中一直以來廣受社會各界的關注。在小學數學課堂中引入微課教學用以提高學生邏輯思維能力的培養效果。本文通過對小學數學微課教學展開研究，致力于以此提高學生邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數學;微課教學;邏輯思維

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0144-02

小學數學教育的目的不僅僅是讓學生學會數學運算，更重要的是讓學生學會獨立思考，提高自己的邏輯思維能力。邏輯思維能力可以幫助小學生形成自己的獨立思考，對問題和價值觀都有自己獨特的想法和見解。其中小學數學作為小學階段邏輯性最強的學科，結合微課教學才能更好地幫助小學生培養邏輯思維能力。

1.微課教學的基本概述

在傳統小學課堂中，一節課的時長為45分鐘，小學生的注意力不能保證45分鐘全神貫注的聽老師講課，對于老師課堂上所講授的知識也不能做到立刻消化吸收。對重難點的學習更不能達到透徹理解和熟練應用的程度，因此既定的教學任務很難做到百分百完成。微課教學利用現代化教學設施，結合新型的教學模式，通過短時間、針對性強、重點突出的方式對課程進行講解。微課的組織流程具有系統化的特點，與傳統教學模式相比，微課在課程流程上做了許多創新，可以更好地貼合小學生的接受方式。

2.小學數學邏輯思維的特點

小學數學的學習最初從對數字的認識開始，通過數字對數學有了最初步的認識，但這樣初步的認知對邏輯思維沒有太高的要求。隨著年級的升高，小學數學逐步涉及到加減乘除的基本運算，對學生的數學能力要求開始有所提升，也開始涉及到有關邏輯思維能力的培養。隨著小學生在逐步的學習中邏輯思維能力有所提高，課程的難度也會逐漸增加，從而對小學生邏輯思維的提高有了更高的要求。因此對小學生邏輯思維的培養是一個從無到有，從易到難的過程。在此過程中，小學生的思維在無意識中逐漸被開發出來，具體表現在數學成績的提高。

3.微課教學在小學數學教學中的作用

（1）能夠改變小學數學課堂慣有學習氛圍

數學課堂偏向于理性學科，對于數學知識、數學思維等展開研究。數學課堂對于大多數小學生而言比較枯燥乏味，對小學生的學習能力同時也提出了較高的要求。通過在小學數學課堂中微課教學，能夠讓學生更樂于主動參與到教學過程中來，在每一個學習過程中都能夠真正的有所收獲。從課程導入階段到課堂講授再到課后鞏固復習，改變傳統教育中教師單一講述的局面，推動新的教育模式的落實，改善小數數學課堂氛圍。

（2）能夠培養小學生對數學的興趣

在小學數學的學習過程中，不同層次水平的學生學習能力不盡相同，對數學的興趣也有高低之分。如何讓學生愛上數學成了小學數學教學的重要課題之一。通過引入微課教學，教師通過微課視頻靈活多樣的教學方式吸引學生對數學的興趣，同時將知識點融入其中配合視頻音頻，一方面可以豐富課堂內容，另一方面也可以加深學生對知識的理解，提高學生自己的邏輯思維能力。

4.基于微課下的當前小學數學教學現狀

（1）在長期傳統教育模式的影響下，教師對微課教學重視程度不足

微課視頻通過短小濃縮的方式，將一節課的知識點壓縮進一個視頻中，大約一集動畫片時長的微課能夠集中小學生的注意力，并且在視頻的觀看過程中，學生會擺脫老師的灌輸進行獨立思考，由此可以明顯提高學生的邏輯思維能力。但這樣高效新型的教學方式并無法得到所有教師的認可，由于長期的傳統教育帶來的定式思維，部分教師認為學生無法接受這樣新型的教學模式，甚至認為這種微課教學模式會誤導學生思維，因此教師們對微課的應用不能達到快速普及、大范圍應用的重視程度，使得微課教學改革不能取得較好的成果，學生的邏輯思維能力也沒有因此而獲得實際提高。

5.基于微課下的當前小學數學教學措施

（1）提高前線授課教師對微課的重視程度

小學數學授課教師應當一改之前傳統教學的思想慣式，在小學數學教學中切實引入微課教學，與時俱進的加強對微課的重視。通過利用微課對重難點進行講解的形式來代替老師全方面知識講解的模式，鍛煉學生的思維能力，并且重難點講解的形式也更有助于學生抓住重點，對所學知識有重點把握。通過在特定環境下的微課學習加強對學生的思維鍛煉，提升學生思維能力的同時也提高了小學數學課堂的效率。

（2）加強對教師微課教學能力的提高

在小學數學教學中引入微課教學對教師的教學能力做出了新的要求，需要教師能夠在設計教案的時候將微課視頻教學納入其中，結合教材找出重點教學內容并且通過新奇有趣的形式作出小學生們樂于接受的微課視頻。校方也應當對于微課教學模式對教師展開培養，并且設置明確的教學任務，通過定期抽查驗收的方式來檢驗微課教學在日常教學過程中的落實情況。只有教師的微課教學能力有實質的進步，微課視頻才能真正的對學生產生積極影響。

（3）借助微課教學提升學生自主探究能力

當前我國和教育部門開始越來越重視素質教育，新課改也在不斷的推進，社會對小學生的數學能力的培養有了更高的要求，這就需要小學數學老師能夠在上課時幫助小學生提高自主探究能力。小學生只有能夠主動的去進行探究才能讓數學學習效果更加的明顯、邏輯思維能力得到更好的發展。那么如何才能讓學生的自主探究能力有所提高呢？小學數學老師可以在講授知識的過程中引入微課教學模式，利用微課去引導學生對數學知識進行學習和深究，小學生在這一過程中，能夠最大化的提高自己的邏輯思維能力，讓自己的學習能力和學習技巧有一個質的飛躍，為今后的學習奠定了基礎。通過這樣的方法，能夠讓小學生的學習效果達到最佳，同時小學數學老師的講課效率也會更好。比如，小學數學老師在給小學生講授圓柱圓錐的體積公式相關內容的時候，就可以借助微課來讓學生們進行自主探究。在微課中，數學老師可以加入圓柱圓錐體積公式這節課內容的自主學習順序，以及小學生在學習中可能會遇見的各種各樣的問題。通過微課學習，小學生能夠有效的提高自主探究的能力，對于小學生的數學學習來說有著極大的好處。小學數學老師在應用微課教學的時候，一定要注意小學生的邏輯思維能力的提高，要培養小學生形成數學學科素養，促進小學生全面發展。

（4）利用微課創設生活化情景，培養小學生邏輯思維

所有的小學生都有著一個特性就是他們的好奇心很強，數學老師可以利用這一點，把和生活有關的事物融入到數學學習中，以此來吸引小學生去學習數學。數學和日常生活息息相關，它來源于生活，又服務于生活，數學老師在給小學生講授數學知識的時候創設生活化的教學情景，能夠讓小學生對接下來的學習更加有興趣，能夠很好的培養小學生的邏輯思維。而最有效的創設生活化的教學情景的方式就是和微課教學結合在一起，數學老師針對本節課所要講授的內容，在微課視頻中加入一些生活化的例子，讓學生能夠更加直觀的感受生活化的數學，并在潛移默化中學習數學知識。通過這樣的方式，能夠讓小學生的學習效率更進一步的提高，從而為提高自身邏輯思維能力奠定了基礎。比如，小學數學老師在給學生們講授“分類”的時候，就可以借助微課教學進行，數學老師可以給小學生播放商店里進行物品擺放的場景，并對小學生進行提問，如果你作為一名擺貨員，應該如何對不同類型的物品進行分類？什么樣的物品可以歸為一類？通過這樣的方式，小學生能夠對分類有一個更加清晰深刻的理解，對于提高小學生的邏輯思維能力而言也有著很大的幫助。

參考文獻

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