微課教學模式在小學數學教學中的應用探索

董學農

摘?要：隨著互聯網的不斷普及，信息化時代的到來，互聯網+的廣泛應用。教育事業的信息化也正在不斷地推進與探索中，近年來各個學科都在逐步的嘗試將教育與當下信息化時代接軌。微課的教學模式便是如今教學發展的一個新突破，這種教學模式能夠很好的增強學生的學習興趣，增加課堂活躍度，讓學生更好的將所學知識融會貫通。

關鍵詞：小學數學;微課教學;應用探索

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0159-01

微課教學與傳統教育模式有比較大的區別。多數以傳統方式授課的老師在講授知識點時都只有干枯的講解，表達力十分的有限。而數學作為一門邏輯性極強的學科，其中有不少的知識點都具有很大的抽象性。這對于小學階段的學生而言，單是靠老師語言上的講解是很難理解的，而相關的道具又有一定的制作難度，這時微課的優勢就能很好的展現出來，它能夠很好地化抽象為具體，讓學生更容易理解那些抽象畫面，全面的推進教學工作的進程。小學的學生們處于人生的啟蒙階段，靈活的應用微課進行教學，會讓數學的教學達到更好的效果。

1.借助微課增加課堂表現力

通常情況下，數學教學強調的是對于學生邏輯思維能力的培養，幫助學生在數學學科思維的學習中化抽象為具體。而微課本身具有表現力豐富的特點，能夠很容易的達到我們想要的教學效果。微課基于各種技術的輔助，讓學生在課堂上便能夠把所學的大部分知識內化。通過對視頻、音頻等多媒體技術的應用，對教學知識進行豐富。比如，在為學生講解“點、線、面”一節的知識內容時，通過微課視頻讓學生直觀的感受到射線和直線的區別;在學習“平行、相交”時，進一步展示何為兩條直線平行，如何才能相交等，在此基礎上引出教學內容能夠明顯的降低教學難度。對于這些講述性比較強的教學內容，我們就以微課的形式，借助ppt、視頻、圖片將他們更加直觀的展示出來，讓學生不僅能知道抽象的概念還能在腦海中形成直觀的畫面。對知識概念進行恰到好處的直觀呈現，豐富課堂教學，為課堂做出有益補充。其學習效果比之于學生們自己在課下看書預習要好得多，課堂教學有了多媒體的加入，使得課堂更加有活力，表現形式多樣化，學生上課的投入程度也會提升。

2.運用微課降低重難點知識理解難度

微課具有短小精悍的特點，時間短、內容精煉卻并不妨礙其主體內容的完整性、具體化。但由于它包含的知識點一般比較少，相較于傳統課堂，微課的教學重點需要更加突出，內容問題更加精簡。故而對于數學中的重難點知識和易錯點教學，微課能夠起到極其重要的作用。比如，在認識時間的時候，學生經常會忽略在分針走的時候時針也會走，這時我們就可以針對這個點設計一個微課幫助學生掌握這一知識點。再如圓柱的側面積和體積計算公式極為相近，有些粗心或是知識掌握不牢的學生就會將兩個公式混用。于是我們就可以專門制作一節微課來區分這兩個公式的應用，學生通過微課的學習能夠明顯的降低在這個知識上的錯誤率。但這也要求老師對學生的學習狀態有準確的把控，知道學生的重難點在什么地方，以學生為主體，尋求學生最容易理解的方式來進行微課的制作，以免做無用功。微課的制作配合數學教學任務的進程，把控好需要制作微課的知識點環節，讓它們相互補充、層層遞進，完善知識點的構架，以掃清數學知識重難點的理解障礙。

3.通過微課發揮學生主體性

微課這一學習方式具有極大的靈活性、機動性。課堂上的時間是有限的，這是所有人都公認的一個點，我們要想在這有限的時間里學習到無限的知識顯然是不可能的。課堂上為了完成教學任務，我們通常會將一部分的知識進行簡化，而有一部分的學生理解接受能力有限，并不能支撐他們在課堂上將所有的知識點都完全的掌握;而有的學生因為性格過于內向的原因，使得他們有問題時不好意思去找老師詢問，這些歷史遺留問題會逐漸的拖垮他們。但是微課就能很好地解決這一問題，它通常會對課堂上的某個知識難點或重點進行講解，那么不懂的學生只用找到自己的疑問點反復的進行學習，加深對知識點的掌握就可以看。在觀看視頻的過程中，學生學會了自己做筆記、認真聽講。通過自己的理解辨別哪些是學習的重難點;通過筆記，自己對知識點進行梳理。這樣學生能學會自己為自己提供學習的養分，逐步地養成自主學習的習慣，將微課與課堂所學有機的結合起來加深自己的印象。授人以魚不如授人以漁，如此的教學方式是教育界追求的終極目標，讓孩子從小養成主動學習、樂于學習的習慣。讓學生們自己去追求真知，遠比教師直接將知識告訴他們來的有用，有意義。

4.微課的開展要有準確性

微課相對于傳統的教學方式的確是具有很大的優勢的，但是在小學數學的教學任務中并不是所有的內容都適合做微課。眾所周知，數學這一門學科相對于文字學科的知識點積累而言，更加重要的是學科思維的培養。有許多的內容學生都可以根據之前的所學，通過一些類比、猜想、驗證、交流等數學思維方法來完成。而這個過程正是對學生思維能力的培養過程，我們就沒有必要再做微課，多此一舉，甚至有可能會有負效應。微課的開展要準確的落實到一些相關的重難點上，將好鋼用在刀刃上，沒必要廣撒網，讓微課的優勢弱化。

在大力推進深化教育改革的時代，教育模式層出不窮、一變再變。微課在當今教育教學中已經被廣大教師所接受，并被應用于課堂教學和課后輔導中。微課的制作，不僅僅能夠提升教師的信息化技能，也能提高教師專業綜合素養。我們要對微課教育模式不斷地進行探索、改進，將其靈活的應用到培養學生的各方面素質的教育中，全面提升學生的綜合素養。

參考文獻

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