職業生涯規劃課程在線教學探析

陳靜 林艷 郭海君

【摘 要】本文論述職業生涯規劃課程在線教學的實施策略，提出“適時調整教學內容—認真選擇教學平臺—精心做好教學準備—線上教學具體實施”的實施步驟，并以“職業”教學內容為例，采用主題討論、在線互動答疑、課堂練習等方式開展在線教學。

【關鍵詞】職業生涯規劃課程 在線教學 教學平臺

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）26-0061-02

為應對新冠肺炎疫情對傳統課堂教學的影響，教育部提出“停課不停教、停課不停學”的要求。廣西物資學校組織教師通過網絡，依托超星學習通、騰訊課堂、釘釘課堂、班級 QQ 群等平臺，積極開展“空中課堂”的教學活動。職業生涯規劃課程是中職學校學生必修的一門思政課，其任務是引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想，學會根據社會需要和自身特點進行職業生涯規劃，并以此規范和調整自己的行為，為順利就業、創業創造條件。本文從教學平臺的選擇、線上教學準備、線上教學的具體實施過程、應用效果反饋等方面，探索適合職業生涯規劃課程的“空中教學”之路。

一、適時調整教學內容

在上課前，教師根據新課標及線上教學實際情況，通過線上集體備課、討論研究，適當調整和增刪職業生涯規劃課程的教學內容。結合當前形勢，延伸授課內容，針對即將面臨頂崗實習的學生，設計開學第一課《工作意味著什么—— 敬業樂業精業》。從疫情對社會經濟的影響，到為什么要工作、為誰工作、怎樣工作等，通過一系列的設問引發學生思考。教師可提前講授《職業生涯規劃》教材第四單元“正確認識就業，做好就業準備”這部分內容，指導學生認識自己、了解職業、了解社會，根據自己的職業傾向，確定合乎實際的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的規劃。

二、認真選擇教學平臺

如何更好地優化線上教學，調動學生學習的積極性，使線上教學有用、有效，教師做了很多有益的探索。

首先，發放“學生線上學習相關情況調查問卷”，了解學生現有網絡、手機、使用的學習軟件等情況。其次，對比參加信息化教學大賽使用過的超星學習通、雨課堂、藍墨云班課等多種教學平臺，嘗試使用 QQ 群課堂、騰訊課堂進行授課，最終確定使用超星學習通和 QQ 群課堂作為職業生涯規劃課程線上教學使用的軟件。

超星學習通教學平臺不擁堵，學生可以在線瀏覽學習資源，在教與學的過程中可以實現學習、互動全過程的數據記錄、分析、應用，教師實時查看活動的詳情，利用數據統計及時了解學生的學習效果，據此調整補充教學內容，同時有海量的教學資料供學生課后拓展學習。QQ 群課堂 PPT 播放順暢、畫面良好，教師通過語音可以及時解決學生學習過程中的疑惑點，師生通過語音互動溝通交流，學生有親切感，調動了學生的學習積極性。

三、精心做好教學準備

選擇適宜的線上教學軟件后，教師需要進行精心的教學設計，做好教學準備。教師要根據線上教學實際和中職學生的認知規律，改變教學思路，重構教學內容，充實教學資源。首先，根據理論性和實踐性，按照類別和層次梳理教學內容的基礎知識點、重點和難點。從“疫情對經濟社會的影響”引入，將了解就業形勢樹立正確就業觀、理解職業的含義和作用基本形成正確的職業價值取向、理解職業對從業者的素質性格要求，以及立足本人實際確立職業發展目標、制定職業發展規劃等這些重點內容作為一條主線。其次，根據教學目標及重點難點，錄制微課和優選教學視頻，設計主題討論，制定選擇、判斷、簡答、連線等形式多樣的課堂練習，精心編排教學設計和制作課件。為學生選擇靈活多樣的教學方式，提供不同的教學資源。

在超星學習通平臺搭建課程，生成單元目錄，導入相關的學習資料，微課、教學視頻導入資料庫，課堂練習、課后作業提前輸入作業庫;創建班級，邀請學生入班。

四、線上教學具體實施

2020 年 3 月 1 日至 4 月 15 日，教師在職業生涯規劃課程開展 10 個課時的線上教學，完成的教學內容包括開學第一課、面向未來的職業生涯規劃、職業理想、發展從所學專業起步、做好“學校人”到“職業人”角色轉換等模塊。綜合運用屏幕分享直播、PPT 演示、超星學習通在線學習等多樣化的授課模式，打破教師、學生、教學資源之間的時空限制，進行混合教學模式的實踐，取得了較為理想的效果。

以“職業”教學內容為例。本節內容是基礎性理論知識，旨在引導學生增強職業意識，形成正確的職業觀。其中，重點是“職業的作用”。教師通過 QQ 屏幕分享語音開課，學生在超星學習通在線觀看學習視頻，完成串聯式在線問答，理解掌握。難點是“通過職業含義的學習，初步形成正確的職業價值觀”。采用主題討論、在線互動答疑、課堂練習等方式，以問題引導學生有序思考。

（一）環節一：QQ 群課堂語音開課（10 分鐘）

教師屏幕分享音視頻導入新課，在線指導學生做生命線活動，直觀感受在人類的生命歷程中，最長的一段時間也是生命中最有活力、最黃金的時間就是工作時間，引導學生從思索自己的人生開始，重視職業。

接著，教師屏幕分享 PPT 介紹本節課的知識點以及布置本次課的學習要求。本節課知識點為：什么是職業、職業的分類和特點、職業的作用。學習要求：通過超星學習通觀看學習視頻《職業與我》，在超星學習通上師生討論互動并完成課堂作業，QQ 群課堂小結。

屏幕分享可以實現講課的同時同步放映教學課件，一定程度上還原線下教學的課堂講授部分，視頻讓學生看到老師的形象，語音講授有現場感，通過連麥在線互動，拉近與學生的距離，學生在線感受良好。

（二）環節二：超星學習通完成相關學習任務（25 分鐘）

學生在超星學習通簽到，并按照相應任務要求觀看本次課的教學視頻，完成主題討論和課堂練習，教師在線互動答疑。過程如下：

1.學生觀看學習視頻。

2.教師發布主題討論：“小偷是一種職業嗎？為什么？” 通過討論互動，加深學生對“職業”含義中的合法勞動收入的認識，進一步明確今后要選擇合法職業，形成正確的職業價值取向。

3.教師發布課堂練習：判斷題“下列說法對嗎？”檢測學生對職業含義的理解和掌握。根據超星學習通成績統計功能，判斷題 2“孫寶強畢業后，干過送貨、組裝、營銷、策劃等，一年時間變換了 5～6 個工作，他算是有職業的人嗎？”這道答題正確率較低，說明學生對職業概念中的穩定性理解不準確。通過數據反饋，可以及時了解學生對所學知識的缺漏，幫助學生增強職業意識，樹立正確的職業觀。

4.學生在線完成課堂作業：“我看職業。”在完成一系列造句練習的過程中，學生思考職業目標，體會職業的作用，了解職業是人立足社會的根本，進一步領會職業對人生的意義。激發學生對未來的美好憧憬，培養學生以自信積極的心態進行職業生涯規劃，較好地突破“職業的作用”這一教學重點。

學生可以反復觀看線上教學資源，教師在超星學習通發布作業，學生在線完成，教師批閱，個別指導。通過數據記錄，既能有效檢測教學效果，又方便教師及時掌握學生的學習情況，及時點評糾錯。課程學習過程中，教師設置討論主題，利用在線討論、評論實現異步互動。這種線上評論的方式由于是當前學生所熟悉和擅長的，因而取得良好的互動效果。

（三）環節三：QQ 屏幕分享課程小結（10 分鐘）

教師通過屏幕分享語音講解，針對學習過程中學生的疑問及課堂練習反饋的問題，及時講解補充，小結本次課學習內容，布置課后作業：“畫家庭職業樹，并寫出你最喜歡的三個職業，拍照上傳超星學習通。”生動有趣的課后作業，學生積極性高，鞏固當堂所學，引發學生進一步思考自己的職業目標。

重視過程性評價，對 QQ 屏幕分享中積極進行音頻互動的學生給予加分，在超星學習通簽到、觀看學習視頻、作業完成情況、參與課堂互動、回復主題討論等環節均設置成績權重，作為期末考核學生的重要指標。

五、總體應用成效反饋

教學結束后，教師在超星學習通發放“職業生涯規劃課程線上學習情況調查問卷”。從調查結果看，86% 的學生對線上教學總體比較滿意（含非常滿意）。其中，學生對教師的態度最認可，高達 93%;對文字、音頻的清晰度流暢度也較為滿意，達到 91%;教學資源的使用率也較高，達到 90%。學生對平臺功能多樣化，課內師生、生生的互動討論，課程內容學習效果均較為滿意，但課后的交流互動還有待提高，學生線上教學的注意力還不夠集中。學生對線上教學也提出了建議，提出要增強線上教學的趣味性及監管，建立獎懲機制等。

對比線下教學與線上教學，后者可以發揮網絡本身具備的廣闊的自主探究空間優勢，借此機會培養學生媒體素養和自主探究的能力，更有利于整合優秀網絡資源，提高內容質量。但是，教師無法把控學生的聽課狀態，教學內容呈現形式較為單一，師生情感交流互動有局限，難以共情共鳴，這些是線上教學難以替代線下教學的原因。

針對存在的問題，筆者提出幾點建議：一是通過提高學生作業的評價加強師生溝通。教師根據學生平日完成作業的情況，設置評價性語言，做到有序、變化和豐富。學生體會到老師的鼓勵和關愛，從而親其師信其道，成為聯系和溝通師生感情的紐帶。二是教師要少講授，多監督，通過點名、視頻、抽問、連麥互動等多種方式保證學生在線，通過活動激勵學生在線多提問、多互動、多交流，提高學生在線率，保證教學質量。三是教學任務列清單。清單要指令清晰，可操作性強。課前引導學生理解任務單中問題的作用，明白本課的整體學習目標;課中任務單設置活動，讓學生互動交流，逐一完成任務單內容;課后任務單有檢測和拓展提升內容，鼓勵學生積極參與進階式學習，逐步掌握信息化社會的學習方式。

總之，新冠肺炎疫情背景下，線上教學對教師的“教”和學生的“學”是一個新的挑戰和機遇。教師需要找到適合教師發展和學生實情的教學路徑，在這條“空中教學”的道路上不斷深入探索。

【基金項目】2018 年廣西職業教育教學改革重點立項課題“校企合作視域下工匠精神培育與中職德育教育有效融合的研究與實踐”（GXZZJG2018A009）研究成果之一;廣西中等職業學校陳靜思政名師工作坊建設項目支持。

【作者簡介】陳 靜（1972— ），女，研究生學歷，高級講師，現就職于廣西物資學校;林 艷（1984— ），女，研究生學歷，講師，現就職于廣西物資學校;郭海君（1969— ），女，研究生學歷，高級講師，現就職于廣西物資學校。

（責編 劉 影）