試探小學生想象作文有效教學策略

王玉

【摘要】作文教學是語文教學的重點，更是難點。處于小學這個年齡段的學生想象力尤其豐富，用想象以及幻想來描述自己眼中的世界是孩子的天性。作文本身是離不開想象的，學生想像能力的高低在某種程度上影響著學生作文的水準高低。新課程明確提出對于學生作文的要求，不拘形式、自由的把自身的見聞和想象描繪出來。想象作文就是作者將自己的想象用書面語言的方式表現出來，其中想象發揮著關鍵作用。作為小學語文教師，要充分重視想象作文，能夠通過作文教學活動幫助小學生擴展思維、激發學生創作欲望、展開想象，實現有效作文教學目標。基于此，本文展開了小學生想象作文的有效性教學探究，希望本文的內容能夠給相關教學工作者以一定的積極啟發。

【關鍵詞】小學語文教學;想象作文;學生;寫作;

如今，一些學生的作文模式化傾向嚴重的現象依然存在，“異口同聲、千人一腔”，學生套用一些“固定模板”進行作文寫作的例子并不在少數，除了應試教育的影響之外，還有一個不容我們忽視的原因就是學生缺乏創造性想象力。小學時期是學生發展想象力的最重要時期，語文教師應該通過作文教學啟發學生展開想象、提高創作能力，進而實現學生作文水品的提升，最終實現語文學科素養有效提升這一教學目標。以下將針對出現在小學生想象作文教學中的問題對如何實現想象作文的有效教學舉措談談自己的看法。

一、小學生想象作文教學存在問題簡要分析

對象想作文理解存在偏差。不同語文教師對想象作文理解不同，這是毋庸置疑的。據有關調查研究發現，小學語文教師在對想象作文的理解上存在很大的偏差，這直接會影響到想象作文的教學效果。如，有的教師將想象作文與現實生活割裂，忽視了想象力與現實之間密不可分的關系;有的教師認為想象力重點在于“編”，對想象作文教學的重要性認識不夠，不能夠對教學重點進行準確把握，對正確培養學生進行想象以及對學生進行思維訓練的方法的意識不足。不少教師還停留在根據課程教學進行想象作文教學活動的層面上，對于想象作文的拓展性訓練認識不足。

二、小學生想象作文有效教學策略具體分析

（一）培養小學生的創作欲望，保護并引導學生展開想象

想象作文水平高低直接取決于學生的想象與聯想能力。要想小學生能夠寫出好的想象作文，激發學生寫作欲望、提升其想象能力是關鍵。在學生初涉想象作文時，要采用多種教學手段來激發學生創作語文、保護學生的想象。想象作文教學重點在于教學過程的美，恰如其分地使小學生的情感產生變化，進而使其在情感上產生共鳴，尤其使學生保持興奮狀態，調動其寫作欲望。

根據小學生的心理與生理特點，使學生逐步學會從無意想象向有意想象發展，不斷增強想象能力。例如，在語文作文課堂上，教師可以給學生繪聲繪色地講童話故事，特別是有著神秘色彩的科幻故事，以此啟發并引導學生進行自由表達。此外，教師可以指導小學生以小組合作的形式，合作創編童話故事最終形成作文結構。在這一過程中學生通過相互交流交換意見、碰撞思想，使學生潛在的想象能力更好地被挖掘出來。在作文課上，教師帶領學生進行頭腦風暴游戲，針對具體一個主題，讓學生提出自己的創想，并讓學生進行評比競賽，比一比誰的腦洞大，以此激勵學生開啟想象，讓學生對人生進行換位思考。

（二）不斷豐富小學生的生活經驗，使其自主積累想象作文素材

想象作文并不是與生活割裂的，與其他題材的作文一樣，同樣需要大量真實的生活素材的支撐。想象源于生活，而高于生活。上文所提的一些語文教師對想象作文認識存在偏差，忽視其與學生生活經驗之間的關系。解決這一問題的主要途徑，就需要語文教師不斷引導學生捕捉生活中語文素材、培養學生善于觀察生活中事物的習慣。語文教師應帶領并指導學生接觸自然、了解社會中真實發生的事情、觀察生活中的人，等等，以此來幫助學生充實作文素材，使學生在進行想象作文時能夠文思泉涌、思路廣開。例如，面對如此嚴峻的疫情，醫務工作者容易被感染，小學生學生產生了“發明創造醫療機器人”的想法。在想象作文教學時，教師可以創設與寫作主題相關的生活場景等等。課外閱讀中的很多內容也是學生獲得更多生活經驗的有效途徑;強化學生的閱讀、讓學生對各種學科知識進行廣泛涉獵，也是提升學生想象作文能力的有效方式。例如，通過一些物理知識內容，啟發學生進行時空變換、時空流轉、時光倒流相關內容的想象;通過對一些地理、天文知識的學習，使學生產生翱翔太空、穿梭宇宙、云層探索的想象。

（三）閱讀與寫作相結合，有效培養學生的想象能力

即便有著豐富的想象力，學生用文字表達不出來，也是不能寫出好的想象作文的。閱讀既是一個素材積累的途徑，也是進行想象作文拓展訓練的重要依托，在提升學生的語言表達能力發面有著極其重要的作用。小學語文教師可以在語文閱讀教學中滲透想象作文內容。語文課本是學生汲取閱讀以及語文知識的關鍵素材，是學生寫作極好的返利。例如，針對一些閱讀題材，教師可以引導學生展開想象，對原文章進行改寫、仿寫、補充故事情節、變換人物的性格特點、插入新的故事人物，等等。這不但可以讓小學生深入理解文章內容，還使學生開動腦筋、大展想象、激活思維，更好地掌握想象寫作的方法。

三、結束語

綜上所述，想象作文在小學生作文教學中占據著重要地位，對學生想象力的提升、作文水平的提升、語文學科素養的提升都有著不可小覷的重要作用。本文首先從小學生想象作文教學中存在的問題進行剖析，然后從激發學生的想象作文寫作興趣、提升學生的想象能力、使學生自主積累想象作文素材、以閱讀教學帶動想象作文等等幾個具體措施，對優化想象作文教學策略進行了分析。本文論述內容有限，還需要在日后語文教學實踐中不斷豐富和充實。

參考文獻：

[1]屠超霞.任想象的翅膀馳騁在作文教學的天地——小學生想象作文教學的策略探究[J].科學大眾（科學教育），2019（8）：59.

[2]王春仁.提高小學生想象作文能力的策略與思考[J].教師教育論壇，2019，32（4）：92.

[3]邢元明.提高小學高年級學生想象作文能力的策略[J].西部素質教育，2016，2（19）：120.

[4]夏琰.淺談想象能力訓練對作文能力培養的作用[J].學語文，2011（1）：80.