“雙導師”4C教學模式滲透職業生涯教育的實踐與研究

單瑞文 劉浩

教學中，全員、全過程全方位滲透職業生涯教育是必要和迫切的，為學生的職業發展奠定了堅實的基礎。在教學中運用“雙導師”4C教學模式，為中職學校進行職業生涯教育滲透提供一個參考。

一、聯合設課

從設課開始，企業導師參與并主導對行業企業的人才培養需求進行調研，反饋和提供行業企業中的職業發展路徑和職業素養和技能方面的要求;校內導師則根據調研結果，以工作過程為導向，制定或調整符合職業發展的課程教學大綱，為職業生涯教育的滲透奠定了基礎。

在《旅行社運營與管理》課程的“雙導師”教學中，立足當地經濟發展及旅行社企業特點，校企“雙導師”修訂了《旅行社運營與管理》課程教學標準，把旅行社重點關注的職業知識、能力和素養進行融合，對課程結構進行項目化重置。

二、聯合建課

企業導師協助提供教學資源、教學素材、教學案例以及工作用表，管理制度等，保證教師授課時的教學資源、素材來源于企業行業工作一線，真實貼近行業企業實際工作。

在《旅行社運營與管理》課程的“雙導師”教學中，校內導師通過旅行社導師，收集到了當地中小型旅行社的管理制度、日常用表，主推旅游線路信息和報價、主要的管理平臺，常用銷售小程序等。讓項目化教學的實施有了清晰的，真實的旅行社背景和學習平臺，讓學生通過學習，未來可以快速適應旅行社的工作。

三、聯合授課

校企導師共同備課，協作授課，聯合輔導。具體實施步驟如下：

1.共同備課。①校內導師跟企業導師充分了解行業企業工作過程后，擬定教案、學案初稿及教學資源的準備;②企業導師審核教案、學案初稿及教學資源是否符合職業實際，并提出完善建議;③校企“雙導師”確定教案、學案和教學資源，明確學習目標、教學方法及雙方職責，完成共同備課。

2.協作授課。授課方式有校企“雙導師”線下共同授課，校內導師線下—企業導師線上授課，校內導師線下獨立授課等，可靈活變化。

3.聯合輔導。形式上可以是線上、線下輔導;輔導范圍可涵蓋課前、課中、課后;輔導內容可以是學習、生活。

在《旅行社運營與管理》課程的“雙導師”教學中，在備課環節，校內導師根據課程教學標準，設計好對應的教學過程，會由旅行社導師進行把關，確保教學內容、形式、考核評價與企業實況相符。在協作授課中，旅行社導師全程參與到課堂，以《旅行社模擬運營綜合實訓》為例。在課堂中，校內導師負責相關用具的前期準備，課堂上的組織實施，旅行社導師在學生模擬運營過程中負責現場指導、解決困難和記錄不足。課后“雙導師”進行聯合輔導，尤其是關注實訓過程中學生的能力表現，對其進行職業崗位側重引導，更適合;旅行社前臺接待、業務銷售還是計調工作等。

四、聯合評價

企業導師提出企業評價標準，校內導師以學生素養為核心，圍繞企業行業工作需求制定考核評價，校企“雙導師”代表校企雙方完成聯合評價。

在《旅行社運營與管理》課程的“雙導師”教學中，在課程的考核評價中，校內導師負責做好學生日常表現記錄，以學校育人角度，抓好學生綜合素質考核。旅行社導師側重做好學生實訓情況記錄，以旅行社經營職業需求的角度，抓好職業素養和職業能力考核。旅行社導師還會適時引入旅行社真實營銷項目，讓學生參與企業的真實運營，以檢驗學生的運用能力和適應能力。

總之，“雙導師”教學模式，企業行業專家進入課堂，與校內教師共同授課，雙導師優勢互補，理論和實踐有機結合，有效提高學生的專業技能，同時，利用企業導師，結合行業企業人才需求實際，在課堂授課中對學生進行勞動精神、職業精神熏陶，提高學生專業認知和職業認同感、指導學生進行科學的職業生涯規劃。

同時，在實施過程中要注意以下幾個問題：企業導師或合作企業應當且必須具備較深厚的行業企業資歷;在教學過程中使用企業資源時，注意避免對企業機密的泄露;務必確保課程教學資源的合法性、政治性、合理性、職業性及版權歸屬和使用要求。【注：本文是廣州市增城區東方職業技術學校校本研究課題《基于職業生涯教育滲透的“雙導師”課堂教學實踐研究》（編號KT201910）、廣州市教育學會中職旅游教研會課題《基于企業兼職教師進課堂的“雙導師”課堂教學模式研究》的階段性研究成果】

責任編輯韋英哲