小學數(shù)學“參與式”課堂教學的實踐思考

黃裕平

【摘要】小學階段的學生正處于由具象思維轉變?yōu)槌橄筮壿嬎季S的關鍵時期，而小學數(shù)學知識的學習對學生邏輯思維能力的發(fā)展具有積極意義，因此加強小學數(shù)學課堂教學至關重要。在小學數(shù)學課堂教學中實施“參與式”教學模式，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，營造良好的課堂氣氛，提高教與學的有效性。本文針對小學數(shù)學“參與式”課堂教學的實踐展開分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學；參與式；課堂教學

一、尊重學生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學活動中，教師忽視學生的主體地位，將自身作為課堂的主體，長此以往不利于學生自主表達性與主觀能動性的發(fā)揮，使學生對數(shù)學的學習失去興趣，甚至產(chǎn)生反感情緒。同時數(shù)學知識的關聯(lián)性較強，而小學數(shù)學是學生今后學習更加深奧的數(shù)學知識的基礎，若學生在小學階段沒有打好基礎，則會對今后的數(shù)學學習造成不利影響。此外，小學生的年齡小，尚未具備良好的自控力，因此教師在“參與式”課堂教學過程中要尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性，進而提高學生的學習興趣和數(shù)學成績。以“長方形和正方形的周長”為例，教師在具體講授環(huán)節(jié)不必急著告知學生答案，而是利用提問的形式引導學生進行獨立思考和自主探索，并為學生提供充足的思考與討論時間，讓學生在討論和交流中碰撞出思維的火花，在高漲的學習氛圍中激發(fā)學習的主動性與積極性，提高學習效率和教學質量。……