探討農村數學課堂教學有效性策略

康忠英

【摘要】為了提高農村地區教育教學工作的質量和效率，就要針對每一個教學環節所存在的問題制訂相應的解決措施。本文對農村數學課堂教學的有效性進行了分析，制訂了具有針對性的解決措施，希望可以提升教學的效率和質量。

【關鍵詞】農村地區；數學教學；有效性；途徑探索

一、數學教學有效性提升的重要意義

在教育課程體系當中，數學學科是核心的學科內容。數學學科的學習對于學生來說具有重要的意義，通過學習數學，可以培養學生的邏輯思維能力、空間和抽象能力。教師在教學過程中，要重視課程設計，確保整個教學流程的科學性和系統性，不斷強化教學的有效性，提高學生的數學學習能力。

同時，在開展數學課堂教學的過程中，學生可以接觸到系統性的數學內容。將數學理論知識和實踐生活相融合，能夠有效提升學生的學習能力，這將極大地影響學生的未來發展。

二、現階段農村地區數學課程教學的問題分析

（一）農村地區數學教學思路過于傳統

農村地區開展數學教學，在思路上存在著偏保守和傳統的問題，這和農村地區信息流通情況有一定的關系。一些農村地區環境相對比較封閉，地理位置比較偏遠，雖然城鎮一體化也在加快推進，但是，農村地區的教育資源還需要一段時間的發展。農村地區的教師教學觀念和整體思想比較落后，教學理念和思路較為保守。

（二）農村地區所應用的教學方法落后

農村地區在開展數學教學的過程當中，講解的方法過于單一，傳授的模式過于保守，沒有豐富的教學資源和教學工具進行輔助，部分教師不會使用先進的教學工具，學校未積極引進新的教學模式。

（三）教師隊伍不具備良好的引導教學能力

農村地區的教師大多數都是本地的，整體的生存環境和文化背景的原因使其教育教學水平有限，不能夠滿足現代的教學需求。

三、提高農村地區數學課程教學有效性的方法

（一）提高教學引導以及觀察實踐的科學性

農村地區比較偏遠，整體的教學環境不佳，沒有充足的資金支持，以至于初中階段的數學教學在開展的過程當中，教學模式過于單一，教學的力度也有所欠缺。故此，要加大數學教學引導，將科學性更好地賦予日常的教學當中。

（二）引入先進的教學方法，提高教學有效性

農村地區在開展數學教學時，應該克服現實環境和周圍條件的制約，不斷豐富教學方法，加強教學的有效性。教師在教學的過程當中，可以引入一系列的問題，讓學生進行自由結組對問題進行討論，而不是沿用傳統的教學模式一味聽教師講授。

（三）通過教學方法的創新，提高教學有效性

農村地區在開展教學的過程當中，由于受傳統的局限性，無論是思想觀念，還是教學模式都存在著一定的問題。為進一步打破這種情況，要凸顯學生的主體地位，在教學的過程當中，給予學生一定的主動權，為學生營造更加輕松的學習氛圍。

綜上所述，農村地區的數學教學工作開展過程中，會受到地理位置和教學水平的限制。為了有效提高教學水平，需要引進新的教學方法，一改傳統的教學理念，不斷優化和創新教學模式，確保農村地區的數學教學工作穩定可持續地開展。

【參考文獻】

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