淺談小學班主任班級管理方法

曾玲芬

【摘要】學校教育首先是為了學生，班級學生管理是學校教育管理不可缺失的重要部分。本文結合筆者多年擔任小學班主任的工作經驗，針對小學階段班級管理方面進行了深入淺出的簡要分析和梳理，以進一步領悟小學班級管理經驗，進一步促進班級管理水平的提高，從而使學生在輕松愉悅的教學環境中高效學習，快樂成長。本文認為，在小學班級管理的實踐過程中，及時、適度地以“寬柔”的方式對學生進行管理，做到“嚴以寬，寬以愛，愛以教”，就能達到我們所期待的對小學生的教育目的。

【關鍵詞】班級管理；關愛；嚴明；平等；信心

自從事小學教育工作以來，我切身感到學校好不好，要看班級管理得好不好，良好班風的形成不易。作者年輕時剛入小學教師行業，以為“嚴師出高徒”，因此在班級管理時對學生總是單純的高標準，嚴要求，結果班級情況沒有像自己預想的那樣，學生們不僅沒有“按部就班”，還涌現了屢教不改的“問題學生”。后來在不斷地思考和實踐當中，我逐漸感到，對小學生的管理需要及時、適度地采用“寬柔”的方式進行教育管理。唯有做到“嚴以寬，寬以愛，愛以教”才有可能達到我們心中所預想得到的教育效果。

那么，怎樣才有可能達到我們心中所預想得到的教育效果呢？經過多年的摸索實踐，我總結了如下幾種小學班級管理的方法。

一、關愛學生，樹立威望

你愛孩子，孩子才會愛你，用愛心才能教好孩子。班主任要想順利開展一切班級工作，就要主動親近學生，自覺地去體貼和關心每一個學生，深入學生中進行親密的思想交流，讓每一個學生感受到班主任老師的親近和關愛。首先，作為班主任，應當深入了解所帶班級的每一個學生以及所帶班集體的優點和缺點，并在以后的班級管理和教學實踐中取長補短，及時修正學生和教師自身的不足，努力做到教學相長。其次，在日常教學活動中，要留意察覺班里學生的個性特點，掌握了解學生的思想動態，分別了解掌握學習優秀的學生是那些，需要特別關愛的學生是那些等等，做到心中有數，更好地進行班級學生的分別管理。最后，不忘做好家訪工作，要通過以各種方式家訪，了解學生的家庭社會環境，定期和家長進行思想溝通，全面及時地了解掌握學生的思想行為動態，做到雙管齊下，從學校和家庭兩方面給學生提供一個健康快樂的學習和成長環境。班主任在親近及關愛學生的活動中，要自覺注重自身的文化修養，努力展現高尚的師德情操，要使學生對你感到既親近又敬崇，既認定你是敬畏的可以信任的老師，又能把你當作可以交談的真正朋友，從而在學生的心目中樹立起班主任的崇高威望。那么，在開展班級管理工作活動時就能取得比較滿意的效果。

二、言傳身教，做事嚴明

言傳身教，做事嚴明是作為班主任應該具有的人格的魅力，而人格的魅力所具有的潛移默化的力量是無限的，又是其他工作能力所不能比擬的。拿自己的實際行動去說話，去說服學生，勝過講一百句道理。老師自身的文化素養和道德修養，往往會給身邊學生的學習和成長產生深遠的影響。為此，在管理班級活動中，班主任時刻要注重言傳身教，做事嚴明，率先垂范，在班級里遇到任何事情都要認真對待，謹慎處理。班級活動中，特別是低段年級，做到親自動手，避免指手畫腳；多自己行動，少指責批評，要以自己的實際行動先去感化學生，從而教育學生，影響學生。如看到教室地上有碎紙片，班主任自己彎腰動手撿起來；發現墻角衛生工具倒了，自己彎腰動手擺放整齊；看到黑板沒有擦干凈，自己動手擦干凈；學生教室地拖掃不干凈，班主任自己拿拖把把地拖干凈。班主任老師通過自己的細小舉動，率先垂范，會看在眼里，記在心上，學生自然會意識和發現自己的不足。潛移默化當中，這些班級日常生活中的小事就不再需要老師去操心了，他們會很認真，很自覺地去做。其實每一個學生，他們不僅會用眼睛觀察你，而且也會通過思想去感知你，你在班級生活中的一舉一動，往往會感染他們的內心，指引他們的行動，激發他們的集體責任感，這種感染式的教育效果勝過那些說教以及無數次嚴厲的批評和指責。少給他們講一些大道理，以更多的自身示范，通過我們日常生活中的點滴小事去啟發學生的心靈，引領他們的行為，用班主任教師的人格去感召和影響學生，從而培養和完善學生的人格，以達到學校教育的滿意效果。

三、平等對待，增強信心

小學階段學生的人生觀、世界觀尚未形成，班主任老師的一言一行，一舉一動都會是學生所效仿的最完美的榜樣。班主任老師處理班級一切事務的方式方法，都會對身邊的學生產生深遠的乃至一生的影響。因此，班主任教師要平等對待每位同學，尤其是對要公平公正對待學習成績優秀學生和學習成績不好的學生，讓全班學生從內心深處感受到班主任和老師對每位同學都是平等公正的。班主任老師學會給每個學生平等的競爭機會，切忌把學生分成三六九等。只有平等公正地對待每一名學生，才能贏得所有學生的敬重和愛戴；只有真誠地鼓勵學生，才能不斷增強他們的信心；只有春風化雨般地關愛學生，才能真正激發他們的上進心，使之更加自覺地進行學習，充分地挖掘潛力，完美地展現自我。

對于小學階段的孩子們來說，老師的一次鼓勵或者表揚，有可能會使他們溫暖一輩子；而老師的一次謾罵甚至侮辱，則可能會改變他們的一生。從這個意義上講，師者何以為師？我想，除了“傳道授業解惑”的師道之外，大概還要加上“示以美好、授以希望，予以信心”的人文關懷。

四、善于學習，提升信心

時代在發展，人類在進步。不斷學習，不斷更新，對于現代教師是不可缺少的。一名教師，無論他工作時間有多長，不學習就會停步，停步就是退步。每個人都有許多不足和缺點，教師也一樣，尤其新時代，學校教師在班級學生管理方面會不斷產生新情況新問題。在班級學生管理方面，我們要向好的學校學習，向有教師經驗的班主任學習，主動虛心借鑒他人管理班級的先進經驗，結合自己的班級特點，積極實踐。

過去教學時，有過教室里學生亂哄哄的，不聽勸導，無法上課，也嘗試了幾種較為嚴厲的方法，但是收效甚微。經歷了彷徨、氣餒，甚至對學生班級失去信心。通過與一些老教師探討，對個性強的學生采用多鼓勵、多發現優點及時表揚等教育方式，以鼓勵、激勵孩子們上進，不急不躁，總結經驗，慢慢地，班級比以前好管理了，課堂秩序也越來越好了，對班級對自己也有了信心。閑暇之余，多向其他教師討教些經驗，讀些《班主任》之類的雜志書籍，從中受益匪淺。在不斷地教學實踐當中，我漸漸地明白了一個道理：那就是作為一名教師，不去埋怨，更不要只挑剔學生的毛病，主要要從自身找不足和問題。單一的方法是教不出好學生的，在教育學生上要積極主動探索不同的教育方法，尋找有效方式方法，只要有效，就是好的、合適的方法。

總之，學校教育首先是為了學生，班級學生的管理是學校教育管理不可缺的重要部分。沒有好班級，就沒有好學校。每一位教師都應當予以高度重視班級管理，而要搞好班級管理工作，不僅需要班主任教師采用科學的管理方法，更需要每名教師具備一顆春風化雨般的關愛之心。作為一名小學班主任教師，面對這些天真爛漫活潑可愛的孩子，如果我們能夠以無私的關愛感化學生，執著以高尚的人格感染學生，心懷美好的希望鼓舞學生，采集廣博的知識去征服學生，那么，班級管理就會在探索中不斷取得成效，我們的學生也會在輕松愉悅的學習環境中不斷取得進步！

【參考文獻】

[1]李學農.班級管理[M].北京：高等教育出版社，2010.