基于核心素養的高中數學習題教學探究

歐明霞

【摘要】隨著新課程改革的推出和層層深入，在高中數學教育中，越來越注重培養學生的數學獨立的解題能力，而不是僅僅提高學生的思考能力。高中數學所包括的基礎知識種類十分多，并且應用性和生活性在日常使用中也有很大的使用范圍，可以說是將日常生活中的數學知識都包含在內，為了避免高中數學中存在的紙上談兵現象，所以要進行大量的數學題練習，鞏固知識，因此，在高中數學教學中學生獨立的解題能力的培養已經成為當下高中數學教師所要重點研究的課題。下面，將結合多年從事高中數學的教學經驗，談一談如何在高中數學教學中培養學生的獨立練習習題能力。

【關鍵詞】核心素養 高中數學習題教學 教學情景

不可否認的是，之前的高中數學教育受到了十分嚴重的應試教育的影響，在目前的高中數學教學的課堂上，大多數的數學教師仍然是使用傳統教學，沒有一點創新的地方，只是按照課本的內容在進行知識的學習，再根據數學課本中所給的例題重復演示，最后布置大量作業進行課后鞏固，這一系列的教學環節使學生如同成為機器一般進行機械性學習，最終導致學生學習效率極差。完全沒有給他們自己學習的時間，使得學生缺乏了對于習題的解題能力。除此之外，在短期來看，這一做法盡管使得學生在考試中能取得高分，但在長期的時間卻不會應用所學的數學知識，這一現狀也成為當下高中數學教師不得不去解決的問題。

一、高中數學習題的教學現狀

（一）課前準備工作不足

由于高中數學課本內容對于教師來說相對有些復雜，因此許多教師在進行備課工作時，需要十分認真的進行備課，為了更好的讓學生進行理解，許多老師找出以往的教學方案或者是書店中買教輔資料進行備課，但是一些教師沒有備課直接到課堂上照著書教學，這種教學方法沒有針對他們的特點以及參考書本內容是否變更備課，這使得孩子在課堂上只是聽教師照讀書本或者教案，課堂氣氛一點也不活躍，學生的學習興趣也很低落，久而久之便產生厭煩數學這門學課的現狀，成績也會提升不上去。即使在聽老師講解試題的時候，也只是聽懂了試題的表面，不能夠真正理解試題。

（二）為完成教學任務而灌輸式教學

除了教師在備課準備不足以外，在高中數學教學中由于課本中的知識內容較多，因此教師為了完成教學任務而灌輸式教學也成為許多的高中數學教學中所存在的問題。在課程有限的時間內，教師為了完成教師任務，在課堂上只是一味的講解而不進行溝通，即便他們在學習中產生問題，許多教師也置之不理，并且對于在課堂上一些沒講到的知識點，教師常常是將這些知識點留給學生作為家庭作業來完成，這便增加了學生的學習負擔和壓力。盡管教師通過這種教學方法完成了自己的教學任務，但是學生的學習狀況以及學習效率卻十分差，因此這種教學方式也是不可取的。

（三）教育環境因素

在現在的我國的教育體制，學校是一味的追求升學率，家長單單是看重學生的考試成績，所以學生的考試成績以及年級名次成為了評價他們的唯一的標準。高中生在放學之后，為了保證自己的年級名次，不僅僅是寫繁多的作業，還有自己進行額外的加量，如果拖延一會兒的話，那么很可能會在一兩點以后睡覺。如此繁重的課業，對于正在成長的學生來說是十分繁重的，那么我們所要培養學生的獨立解題的能力更是無從談起。

二、高中數學教學中解題能力培養的意義

高中數學相比于初中數學來說是十分困難的，所以對于高中生來講是一門比較難的學課，并且高中數學為了給以后的數學課程做好鋪墊，在大學的數學課程中，常常需要學生進行自主學習，其中包括了許多方面的數學知識需要去學習，這也使得高中數學的學習內容比較繁多。盡管如此，高中數學還是更加注重培養數學習題能力，并且引導學生通過數學思考，并能夠養成數學素養是教師所需要重視的教育目的，而不是僅僅為了完成教學任務以及考試測驗。

不管怎樣，高中數學依舊還是以考試為主，而考試主要是練習習題能力，老師為了學生可以在高考的考場上取得高分，就必須將他們的習題能力進行鍛煉，從而提高考試成績，他們就可以考取自己心儀的學校。

三、高中數學教學中習題能力的培養策略

（一）聯系生活實際，創設教學情景

高中的數學雖然知識內容比較廣，但是大多離不開生活實際中的應用，因此教師在教學時，可以根據書本中的知識內容，將書本與生活實際相聯系，使學生融入到教學情景中進行思考學習，這種教學方法有助于培養學生在面對問題時，懂得用數學思維進行解決問題，除此之外，還會為高中生在以后的學習生涯中學習數學時用同樣方法進行知識內容的理解。比如，在學習向量一課時，教師可以讓學生觀察自己畫的一條有向線段，來更好的理解向量。

（二）手動實踐，增加能力

在高中數學中，除了一些復雜的計算有關的知識以外，還有許多與幾何相關的課程。對于這些教學內容，教師可以借助教學工具，讓學生親手進行實驗，在實驗中進行思考，從而完成學習任務。并且尤其是立體幾何的教學中，書本中的立體幾何都是展現在平面內的，不方便觀察和學習，因此通過教學工具學習，將更加直觀準確。如在學習圓錐的體積這一課中，教師可以準備好一個圓柱，再準備一個與圓柱同底等高的圓錐，引導學生將圓錐里裝滿水，再導入圓柱中，直到將圓柱中也裝滿水，問學生用圓錐倒了幾次水才將圓柱裝滿，從而得到圓錐的體積是同底等高的圓柱體積的三分之一。

（三）培養學生創造性思維，提高學習效率

要想解數學問題，就必須先培養學生觀察能力，只有通過細致的觀察，才能多方位思考問題，從而保證解決問題的正確性。教師在培養觀察能力時，也不應該在課堂上唱獨角戲。而是要引導他們去觀察，幫助同學養成觀察問題的習慣，在同學針對一個問題進行觀察時，可以設置幾個問題，讓學生在觀察中主動思考，從而調動學生的積極性。比如，在學習生活中的立體圖形時，僅通過書本中的內容，無法完全展示立體圖形的特征，也限制了孩子的觀察角度，因此教師可以利用生活中所處可見，且具有立體圖形特征的物品讓他們進行觀察，如問臺燈中包含了哪些立體圖形，學生通過觀察發現燈管是圓柱、燈座是長方體、燈罩是圓臺，等等。高中數學中的知識，雖然有一定難度，但是其中也不乏一些有關于生活的數學知識，因此在教學中，要培養應用數學知識的能力。因為學習數學的目的，不僅僅是為了考試，更重要的是在生活以及以后的工作中，通過數學使得自己的生活和工作更加有質量。并且，課后鞏固知識的方式，不能只用題海戰術，即使做再多的題，卻沒有一道題深刻的理解，也是沒用的復習方式，因此在課后鞏固環節，可以設置一些有關于生活實際的作業。

四、結束語

在進行的新課程改革的過程中，在進行對于學生習題能力培養的時候，更加需要注意的是對于他們自身自主學習的能力以及創新思維的培養，這兩項能力是基本，在高中的數學課堂上，每一位數學老師要清楚的認識到如何進行學生習題能力的培養，這樣才可以更好的進行數學能力的提高。

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