班規制訂“五部曲”

黃曉星

【摘要】班規的制訂有一定的程序與方法。筆者以道德與法治《我們的班規我們訂》為例，闡述了制訂班規的五個程序，讓學生在體驗民主制訂班規的過程中逐步樹立規則意識與民主意識。

【關鍵詞】小學；班規；制訂；道德與法治

班規是班級共同生活的規則。班規可以讓班級生活健康有序，使同學們在班里能愉快、安全地學習與活動。《青少年法治教育大綱》明確指出培育學生的規則意識、強化公民意識是小學階段的重要目標。那么，如何才能制訂符合班情，并讓全體同學心服口服去接受并遵守的班規呢？我以四年級統編版道德與法治上冊第一單元第2課《我們的班規我們訂》為例，認為班規的制訂可以分為五個程序去完成：

一、提高民主意識

民主是社會主義核心價值觀的內容之一，我們在班級生活中要注重培養學生的民主意識，讓他們參與班規的制訂就是民主教育的一個重要體現。本冊主編高德勝認為：班規的制訂應該是一個讓學生廣泛參與討論的過程，學生參與班規制訂不但是對學生人格的尊重，也是對學生權利的尊重。基于這種目的，在制訂班規時，我結合教材內容，以“班規由誰訂”為主題讓學生進行思考、判斷。首先，我出示了教材第10頁的兩幅插圖，其中一幅插圖表述的是班規由老師一個人制訂，另一幅插圖表述的是老師帶領同學們一起討論然后再制訂。接著，我讓學生結合這兩幅圖展開討論：你認為哪種制訂程序更合理、更民主？……