班規(guī)制訂“五部曲”

黃曉星

【摘要】班規(guī)的制訂有一定的程序與方法。筆者以道德與法治《我們的班規(guī)我們訂》為例，闡述了制訂班規(guī)的五個(gè)程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)民主制訂班規(guī)的過程中逐步樹立規(guī)則意識與民主意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班規(guī)；制訂；道德與法治

班規(guī)是班級共同生活的規(guī)則。班規(guī)可以讓班級生活健康有序，使同學(xué)們在班里能愉快、安全地學(xué)習(xí)與活動(dòng)?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》明確指出培育學(xué)生的規(guī)則意識、強(qiáng)化公民意識是小學(xué)階段的重要目標(biāo)。那么，如何才能制訂符合班情，并讓全體同學(xué)心服口服去接受并遵守的班規(guī)呢？我以四年級統(tǒng)編版道德與法治上冊第一單元第2課《我們的班規(guī)我們訂》為例，認(rèn)為班規(guī)的制訂可以分為五個(gè)程序去完成：

一、提高民主意識

民主是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容之一，我們在班級生活中要注重培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，讓他們參與班規(guī)的制訂就是民主教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。本冊主編高德勝認(rèn)為：班規(guī)的制訂應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生廣泛參與討論的過程，學(xué)生參與班規(guī)制訂不但是對學(xué)生人格的尊重，也是對學(xué)生權(quán)利的尊重。基于這種目的，在制訂班規(guī)時(shí)，我結(jié)合教材內(nèi)容，以“班規(guī)由誰訂”為主題讓學(xué)生進(jìn)行思考、判斷。首先，我出示了教材第10頁的兩幅插圖，其中一幅插圖表述的是班規(guī)由老師一個(gè)人制訂，另一幅插圖表述的是老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起討論然后再制訂。接著，我讓學(xué)生結(jié)合這兩幅圖展開討論：你認(rèn)為哪種制訂程序更合理、更民主？為什么？經(jīng)過熱烈地探討，絕大多部分學(xué)生選擇了師生共參與制訂的這一幅插圖。問他們原因，有的認(rèn)為自己是班級的一份子，也有發(fā)聲、表決的權(quán)利；有的認(rèn)為班規(guī)是要自己去遵守的，班規(guī)的制訂是否合理一定要親身參與監(jiān)督；有的認(rèn)為老師也要尊重學(xué)生的想法，不能什么都是老師一個(gè)人說了算……

學(xué)生精彩而富有個(gè)性化的回答，表明他們在思辨的過程中已深刻認(rèn)識到班規(guī)的制訂過程是民主的，可以全員參與的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的看法從“班規(guī)是老師對學(xué)生的一種鎮(zhèn)壓手段”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍嘁?guī)是自己訂下來并且要去遵守的規(guī)矩”。不難看出，通過這樣民主制訂出來的班規(guī)，學(xué)生才會(huì)從心底里接納并自覺去遵守。

二、教師組織引領(lǐng)

一個(gè)好的班級必定有一個(gè)好的班規(guī)，而作為班級的組織者———教師，確立班規(guī)的引導(dǎo)者。小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，他們的閱歷不足，是非觀念不強(qiáng)。因此，在學(xué)生民主參與制訂班規(guī)的意識加強(qiáng)后，教師還要針對他們思想認(rèn)識上的不足引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ブ朴啺嘁?guī)?！读x務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第四部分“實(shí)施建議”要求“教師要為學(xué)生自主探究和解決問題提示方法和步驟，避免放任學(xué)生進(jìn)行盲目而低效的探究活動(dòng)?！庇谑牵蚁茸寣W(xué)生明確班規(guī)是班級管理的“法律”依據(jù)，制訂班規(guī)必須“有法可依”、“有章可循”，不能與我國的教育法規(guī)相違背。

我結(jié)合教材第9頁“班規(guī)大搜索”的活動(dòng)安排，讓學(xué)生提前收集相關(guān)的規(guī)章制度，如2015年修訂的《中小學(xué)生守則》、本校的校紀(jì)校規(guī)、自己班原有的班規(guī)、別的班級的班規(guī)等，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。接著，我讓學(xué)生制訂5條字?jǐn)?shù)簡短的班規(guī)。美國著名教育家盧安·約翰遜說過：“小心不要建立太多的規(guī)定。你建立的規(guī)定越多，花在執(zhí)行上的時(shí)間就越多，列出的后果也就越復(fù)雜，而學(xué)生因?yàn)榕涯嫘睦懋a(chǎn)生惡劣表現(xiàn)的可能性就越大?！卑嘁?guī)是記于心才能踐于行的，目標(biāo)明確、便于記憶的班規(guī)對學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣更富有指引性。通過教師的引領(lǐng)，學(xué)生明白班規(guī)的制訂要以培育學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為宗旨，以學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展為基本要求。

三、小組合作制訂

小組合作制訂班規(guī)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還能培養(yǎng)他們合作交流的能力。分小組制訂班規(guī)時(shí)，我結(jié)合教材第11頁“可以根據(jù)班級目標(biāo)提出相應(yīng)的規(guī)則和要求”向?qū)W生提出兩點(diǎn)建議：一、每個(gè)小組根據(jù)班級的發(fā)展目標(biāo)制訂出一條總領(lǐng)性的班規(guī)；二、在確定班級總領(lǐng)性班規(guī)的基礎(chǔ)上再細(xì)化班規(guī)。首先，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級實(shí)際，一起分析本班存在的問題及努力的方向。比如你認(rèn)為班級存在紀(jì)律散漫、學(xué)習(xí)懶散方面的問題，可以制訂“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的總領(lǐng)性班規(guī)；如果你覺得班級的自信心有待提高，可以制訂“相信自己我能行”的總領(lǐng)性班規(guī)……接著，我引導(dǎo)學(xué)生從守時(shí)、學(xué)習(xí)、課間活動(dòng)、值日、用餐、排隊(duì)、文明禮貌等方面制訂出具體的要求。皮亞杰認(rèn)為：“兒童不僅在他們自己的社會(huì)，特別是在他們的集體游戲中，能夠使他們自己服從一定的規(guī)則———他們對這些規(guī)則比對于成人所發(fā)出的命令更加自覺地堅(jiān)定地加以尊重。”“從道德的觀點(diǎn)看，這種合作能使兒童真正執(zhí)行行為的原則，而不僅是順從于外在的約束?！庇纱丝梢姡〗M合作制訂的班規(guī)更容易讓學(xué)生接受并遵守。

四、民主表決通過

教材第11頁提到“每條班規(guī)都應(yīng)由大家表決通過”。因此，小組合作把班規(guī)制訂出來后，還需要同學(xué)們民主表決通過才能實(shí)施。在這一環(huán)節(jié)，我采用了“討論法”和“修訂法”。首先，我把班上12個(gè)小組制訂的班規(guī)出示給大家看，讓他們互相討論這些班規(guī)是否符合班情；再通過舉手表決的方式篩選出可以保留的班規(guī)，刪除不符合班情的班規(guī)。如果出現(xiàn)意見相左的情況，則采取“少數(shù)服從多數(shù)”的原則。接著，在保留的班規(guī)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步修訂、完善，最終確定本班的班規(guī)。

在學(xué)生互相評判小組制訂的班規(guī)是否需要保留的過程中，他們會(huì)一邊思索班上還存在什么問題，還有哪些行為需要通過班規(guī)來約束？要求別人做到的行為，自己是否有做到？其實(shí)，這個(gè)制訂班規(guī)的過程就是一個(gè)自我審視、自我教育的過程。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“沒有自我認(rèn)識，就既不可能有自我教育，也不可能有自我紀(jì)律?！蓖ㄟ^民主制訂班規(guī)的方式，在教育上起到了“自我認(rèn)識———自我教育———自我紀(jì)律”的作用。

五、課外拓展延伸

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第四部分“實(shí)施建議”提到：教師應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科以及班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校德育活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)重大事件等緊密結(jié)合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識，充實(shí)本課程的教學(xué)過程。同時(shí)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)或校內(nèi)外其他活動(dòng)中，提高教學(xué)的實(shí)效性。班規(guī)制訂好了，我請美術(shù)老師利用美術(shù)課指導(dǎo)學(xué)生制作班規(guī)小書簽、班規(guī)宣傳卡片、班規(guī)手抄報(bào)等，讓學(xué)生在制作的過程中進(jìn)一步熟悉班規(guī)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，我在班級墻報(bào)設(shè)計(jì)了一個(gè)“班規(guī)展示欄”，把一些制作精美的作品展示給大家看。此外，我還結(jié)合班規(guī)開展了系列評比活動(dòng)，如守紀(jì)小明星、守紀(jì)五星小組、小小書法家、背誦小能手等。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受制訂班規(guī)所帶來的喜悅，從而觸發(fā)他們遵守班規(guī)、守護(hù)班規(guī)的渴望，讓班集體的凝聚力更強(qiáng)。

班規(guī)是創(chuàng)建和諧班級的基本保證。學(xué)生參與班規(guī)的制訂是一個(gè)自我教育的過程，不僅有利于他們形成規(guī)則意識并遵守規(guī)則，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。

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