化解數學閱讀之難，變被動為主動

林月香

【摘要】數學閱讀能夠有效拓寬數學學習之路。通過數學閱讀，學生主動獲取知識、發展數學思維、感悟數學文化。數學閱讀興趣的培養、習慣的養成，都是漫長的過程，需要教師靜心引導和學生持之以恒的自主。

【關鍵詞】數學閱讀；數學學習；自覺；引領

在全國上下沉浸在閱讀的良好氛圍時，筆者所在的縣城也在如火如荼地開展大閱讀。但是，“大閱讀”只是語文的閱讀，數學閱讀一直是一個缺失的角落。借著做“數學閱讀”課題的機會，筆者對實驗片區三所學校的學生進行了一份問卷調查。從所獲得460份答卷的數據得知，數學閱讀距離我們很遙遠，很陌生。

數學到底需要閱讀嗎？數學家小平邦彥說過，“學習數學不專心閱讀，就難以吃透問題；不廣泛閱讀，勿奢望數學研究。”可見，數學閱讀，是學生深入學習數學，內化思維，發展能力的有效手段。但是，該如何引導學生進行有效閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，變被動閱讀變為主動閱讀，讓閱讀更好地促進數學學習呢？

一、培養閱讀興趣，備留時空

興趣是最好的老師，但是興趣并不全是與生俱來的。尤其是低年級的孩子，他們不具有自控能力與學習能力，學習興趣有時是依靠老師在課堂上慢慢激發培養起來的。閱讀時，教師對于書籍的介紹、閱讀內容的解釋，會使學生對其產生新鮮感和新奇感，產生“想要看，想要讀”的心理。

問卷中有這么個問題：你閱讀過數學課外書嗎（包括參考書、數學普及讀物、數學繪本、數學故事書等）？……