小學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)策略探究

陳剛

【摘要】當(dāng)下教學(xué)事業(yè)在不斷發(fā)展，語文教學(xué)越來越受社會(huì)各界的重視，特別是小學(xué)語文教學(xué)這一關(guān)鍵教學(xué)階段，為了培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)語文素養(yǎng)，熱愛中華文化，小學(xué)語文教師肩上的重任又增添了一些分量。現(xiàn)對(duì)小學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的策略進(jìn)行探究，教師要在教學(xué)課堂上將閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)，傳達(dá)正確學(xué)習(xí)觀念；在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，加強(qiáng)學(xué)生寫作手法；在閱讀中提高寫作水平，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合；在寫作中實(shí)現(xiàn)閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。將以上教學(xué)策略有效運(yùn)用與教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；結(jié)合模式；教學(xué)探究

小學(xué)語文教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，教師在教學(xué)過程中對(duì)閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)進(jìn)行嘗試且從中尋找有效教學(xué)的策略。教師要根據(jù)新課改的大背景，圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)要不斷探索可以實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的教學(xué)策略。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其他方面專業(yè)人士的教學(xué)意見總結(jié)出以下幾點(diǎn)有效教學(xué)策略：

一、嘗試閱讀寫作結(jié)合教學(xué)，傳達(dá)正確觀念

教師要想真正的將閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)融入到教學(xué)課堂中，就要做到讓學(xué)生在潛意識(shí)中接受這種教學(xué)方式。同時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)閱讀與寫作的練習(xí)，教師需要在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生傳遞閱讀與寫作學(xué)習(xí)的必要性。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教材對(duì)語文寫作進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在接觸語文學(xué)習(xí)時(shí)就認(rèn)識(shí)到將語文知識(shí)融合學(xué)習(xí)的樂趣，在向?qū)W生傳達(dá)正確的學(xué)習(xí)方式時(shí)，也在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)。

例如，教師對(duì)《爬山虎的腳》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明確這是教材中典型的一篇觀察范文，進(jìn)而明確關(guān)于這篇文章的教學(xué)內(nèi)容。雖說這篇文章的作者是葉圣陶，但是文章的內(nèi)容淺顯易懂，讓小學(xué)生看了會(huì)對(duì)爬山虎產(chǎn)生好奇心理。因此，根據(jù)文章的難易程度以及語言豐富度可以看出，其寫作目的就是為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀和寫作的技巧，鍛煉學(xué)生的寫作能力。關(guān)于這篇文章的教學(xué)，教師還要讓學(xué)生根據(jù)文章的體裁和結(jié)構(gòu)創(chuàng)作一篇屬于自己的觀察日記。學(xué)生還要將這篇寫作進(jìn)行分享與討論，并結(jié)合課文進(jìn)行對(duì)比，找到自己文中的不足之處。教師在教學(xué)過程中結(jié)合教材，采用學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就意識(shí)到閱讀與寫作結(jié)合學(xué)習(xí)的重要性。

二、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作，加強(qiáng)寫作技能

教師在對(duì)教材課文進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)還要滲透寫作教學(xué)，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中也帶著關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)一篇課文進(jìn)行講解，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字生詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)，還要對(duì)文章的寫作結(jié)構(gòu)和寫作手法進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中掌握習(xí)作的要領(lǐng)。在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，從中融入多種教學(xué)方式，使得教學(xué)課堂充滿吸引力，讓學(xué)生逐漸愛上語文學(xué)習(xí)。

例如，教師對(duì)《慈母情深》《父愛之舟》以及《“精彩極了”和“糟糕透了”》這幾篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要向?qū)W生表達(dá)的是父愛與母愛的偉大和無私奉獻(xiàn)。為了讓學(xué)生能更深切地體會(huì)到父母給學(xué)生的愛，教師可以對(duì)學(xué)生教授完這幾篇課文后，嘗試讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫父母給自己的愛到底是什么樣子的，在生活中可以通過哪些事反映出父母對(duì)我們無微不至的關(guān)心與愛護(hù)。在閱讀教學(xué)中將寫作教學(xué)融入到其中，通過類比出生活中相似的事情，效仿課文的主題、內(nèi)容或者是框架，鼓勵(lì)學(xué)生將心中所想呈現(xiàn)到紙上。在此過程中，學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，寫作水平得以提升，從閱讀中實(shí)現(xiàn)寫作，從言語間體會(huì)生活，通過這樣的教學(xué)方式，教師在語文教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合。

三、在寫作中實(shí)現(xiàn)閱讀練習(xí)，培養(yǎng)理解能力

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)要滲透寫作教學(xué)，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。只有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之后將學(xué)生的優(yōu)秀作品當(dāng)做閱讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生不僅會(huì)因?yàn)樽髌繁划?dāng)做范例產(chǎn)生寫作的欲望，還會(huì)在學(xué)習(xí)原創(chuàng)練習(xí)時(shí)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行雙重練習(xí)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作結(jié)合的有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生以文章的形式來推薦一本書，實(shí)現(xiàn)在寫作教學(xué)中結(jié)合閱讀練習(xí)。首先，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書，學(xué)生會(huì)比學(xué)習(xí)教材時(shí)更有興致；其次，學(xué)生在閱讀書籍時(shí)可以加強(qiáng)閱讀能力，通過延展閱讀的范圍實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的自學(xué)；再次，學(xué)生先閱讀書籍，再對(duì)書籍進(jìn)行總結(jié)，從而寫出一篇文章，有效提高了學(xué)生的語言概括能力；最后，教師通過這樣的教學(xué)方法將閱讀學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)有效的結(jié)合到一起，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生兩種學(xué)習(xí)能力的提升，做到了高效教學(xué)。學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)習(xí)其中的寫作技巧以及積累好詞好句，將書中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，將自己的觀點(diǎn)與書中的思想結(jié)合到一起，為班級(jí)內(nèi)的其他同學(xué)推薦自己讀的書。在此過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生書寫得條理要清晰，讓其他同學(xué)很明確的了解自己推薦的這本書。在這種互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式中，學(xué)生可以對(duì)閱讀與寫作進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

四、開展口語交際練習(xí)，加強(qiáng)二者同步教學(xué)

學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的前提是會(huì)閱讀文章，在閱讀文章的過程中學(xué)生可以享受到閱讀的快樂。教師通過讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，在此過程中不僅可以加強(qiáng)閱讀能力，也可以提高寫作水平，實(shí)現(xiàn)二者的融合學(xué)習(xí)。學(xué)生在口語練習(xí)中的語言技巧可以帶到閱讀當(dāng)中，準(zhǔn)確找到文章的中心思想，在逐步分析文章框架的同時(shí)，學(xué)生可以透過框架看到文章的寫作動(dòng)機(jī)和中心思想。在這種融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)方式中，可以加深閱讀與寫作的兩種學(xué)習(xí)能力，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維性教學(xué)還可以有效加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。

例如，教師組織學(xué)生開展演講比賽，在學(xué)生鍛煉口語交際的過程中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師在教學(xué)過程中不能帶有太強(qiáng)的教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，這會(huì)讓學(xué)生覺得不論是什么活動(dòng)最終的目的都是學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文失去興趣，教師進(jìn)行教學(xué)也會(huì)變得毫無意義。為了避免這樣的狀況發(fā)生，教師在教學(xué)過程中要明確進(jìn)行演講比賽的目的是為了鍛煉學(xué)生的口語能力。學(xué)生在無形中自行對(duì)閱讀與寫作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力得到了多少的提升全都取決于學(xué)生本身。教學(xué)活動(dòng)的意義就是讓學(xué)生在活動(dòng)中得到快樂，其次才是從中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生在這種自由的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，恰恰有事半功倍的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生可以將美好的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，口語交際教學(xué)達(dá)到了學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中不斷提高閱讀與寫作能力的效果。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)期的關(guān)鍵階段，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)的重要性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)到更多的語文知識(shí)。結(jié)合教學(xué)不僅是一種教學(xué)方式，更是提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的有效對(duì)策。在學(xué)生頑皮好動(dòng)的階段，教師應(yīng)該在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在語文教學(xué)課堂上為學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。

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