園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中生態(tài)設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)探索

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，全球各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，與之同時(shí)，環(huán)境和能源危機(jī)已經(jīng)成為圍繞全人類的重大問題。在此背景下，人們要對生態(tài)環(huán)境采取足夠的重視和關(guān)注。本文介紹了生態(tài)與生態(tài)設(shè)計(jì)的概念，闡述了景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題，就將生態(tài)設(shè)計(jì)理念有效融入其中提出了改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：園林景觀設(shè)計(jì);生態(tài)設(shè)計(jì)理念;培養(yǎng)

中圖分類號：S688 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19754/j.nyyjs.20201130047

引言

如今，人類的生存環(huán)境受到一定挑戰(zhàn)，存在著資源和生態(tài)危機(jī)，因此，社會(huì)各界要對生態(tài)環(huán)境問題采取高度重視的態(tài)度，保持人類和自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，促使人類更好地生存和延續(xù)。近年來，世界對環(huán)境給予普遍關(guān)注，人們樹立了一定生態(tài)保護(hù)意識和觀念，全球各個(gè)領(lǐng)域都在為生態(tài)保護(hù)工作而共同努力。在此基礎(chǔ)上，園林景觀有必要引入生態(tài)設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)中盡可能引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生該方面的意識，在人本位的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的園林作品。

1 生態(tài)與生態(tài)設(shè)計(jì)的概念

所謂“生態(tài)”，通俗來講就是自然界一切生物的生存狀態(tài)以及這些生物與其環(huán)境之間密不可分的聯(lián)系[1]。

生態(tài)學(xué)的概念最早于19世紀(jì)60年代末期由德國著名生物學(xué)家海克爾提出，生態(tài)學(xué)主要包括動(dòng)植物以及生存環(huán)境之間的關(guān)系與相互作用等內(nèi)容。生態(tài)設(shè)計(jì)是通過充分考慮生物因素、環(huán)境因素，將這些因素融合到設(shè)計(jì)作品中的決策指導(dǎo)理念[1]。生態(tài)設(shè)計(jì)提出在各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都要對有效融入環(huán)保因素進(jìn)行充分思考，在整個(gè)設(shè)計(jì)以及規(guī)劃的全部過程規(guī)避對環(huán)境造成不利影響，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)能夠具備無限潛能、和諧發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。隨著人們對于生態(tài)保護(hù)的關(guān)注以及可持續(xù)發(fā)展觀念的樹立，園林景觀設(shè)計(jì)所遵循的理念較之前產(chǎn)生了巨大改變，國內(nèi)許多高等院校增設(shè)了園林教育專業(yè)，旨在為國家輸送高素質(zhì)的專業(yè)化園林設(shè)計(jì)人才。因此，在實(shí)際教學(xué)中要著重于對融入生態(tài)保護(hù)因素方式進(jìn)行探索和研究，進(jìn)而能夠培養(yǎng)出具備環(huán)保意識的優(yōu)秀人才，為社會(huì)創(chuàng)造出園林佳作。

2 園林景觀設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

在世界大力提倡環(huán)境保護(hù)的趨勢下，園林景觀設(shè)計(jì)中充分引入生態(tài)保護(hù)概念是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必要舉措，也是全球園林設(shè)計(jì)領(lǐng)域共同努力的方向和目標(biāo)。在西方發(fā)達(dá)國家，生態(tài)設(shè)計(jì)已經(jīng)被眾多園林景觀設(shè)計(jì)師接納并廣泛運(yùn)用到實(shí)際中。近年來，我國也逐步對生態(tài)保護(hù)深入了解和重視，就此制定了一系列相關(guān)法律法規(guī)，在法律層面上對于環(huán)境保護(hù)工作進(jìn)行約束，推動(dòng)了生態(tài)文明的發(fā)展。但是，我國將生態(tài)設(shè)計(jì)引入園林景觀開始的時(shí)間并不長，還缺乏相關(guān)方面的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。如今高等院校開展的園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)普遍是由建筑設(shè)計(jì)或美術(shù)相關(guān)專業(yè)融合而成，在對學(xué)生培養(yǎng)的過程中只注重于強(qiáng)調(diào)建筑結(jié)構(gòu)以及營造視覺美感，忽略了對園林所處位置、氣候等因素的考慮，將園林景觀設(shè)計(jì)只是單純的局限在視覺審美的框架中，使得學(xué)生在景觀構(gòu)圖方面花費(fèi)大量精力。學(xué)校對于造型、色彩搭配等方面的過分注重，導(dǎo)致學(xué)生難以樹立和培養(yǎng)生態(tài)設(shè)計(jì)意識。

園林景觀設(shè)計(jì)人才的生態(tài)保護(hù)理念主要是通過在校學(xué)習(xí)中塑造的。學(xué)校是培育此方面人才的主要陣地，但是目前高等院校實(shí)施的園林景觀設(shè)計(jì)教育難以和時(shí)代進(jìn)步保持一致，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，許多方面需要進(jìn)行改進(jìn)和革新。社會(huì)的各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域要廣泛參與進(jìn)來，共同協(xié)商探討提出有效改進(jìn)措施并落實(shí)到實(shí)踐中;要充分借鑒西方發(fā)達(dá)國家在園林景觀設(shè)計(jì)中融入生態(tài)保護(hù)理念的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和案例，如，哈佛大學(xué)在其文學(xué)院的基礎(chǔ)上專門在全球范圍內(nèi)最先創(chuàng)設(shè)了景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，在課程開展伊始只是將景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)作為簡單的景觀審美設(shè)計(jì)來對待，但是隨著課程開展的逐步深入，相關(guān)學(xué)者和教授普遍對該課程有了新的認(rèn)識，其涉及了眾多的領(lǐng)域和內(nèi)容，要求學(xué)生不但要掌握建筑設(shè)計(jì)以及美學(xué)方面的知識，還必須具備生態(tài)保護(hù)觀念和對社會(huì)的責(zé)任感。園林景觀設(shè)計(jì)師的技能要求不只是簡單的構(gòu)造出全新的景觀，還必須要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕厣约吧鷳B(tài)環(huán)境，打造出與之相適宜的環(huán)境。美國對于園林景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)中，致力于突出生態(tài)保護(hù)和土地的合理運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新水平以及實(shí)踐能力，運(yùn)用自身所學(xué)知識進(jìn)行分析解決設(shè)計(jì)問題。

3 園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中融入生態(tài)設(shè)計(jì)理念的舉措

3.1 專門構(gòu)建和生態(tài)設(shè)計(jì)理念相關(guān)的課程

我國高等院?，F(xiàn)行常規(guī)的園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)普遍對審美教學(xué)投入較大，忽視了對于人文以及生態(tài)保護(hù)等方面的教育。隨著生態(tài)保護(hù)理念在社會(huì)各方面的深入，將生態(tài)設(shè)計(jì)融入到園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，是促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)以及適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢的必然要求，對于生態(tài)保護(hù)工作發(fā)揮著積極作用。目前全球設(shè)計(jì)類高等院校針對生態(tài)保護(hù)所具備的重要價(jià)值，已經(jīng)專門設(shè)置了生態(tài)保護(hù)相關(guān)專業(yè)，尤其是英國在建筑類專業(yè)教學(xué)中對于生態(tài)保護(hù)理念采取了高度關(guān)注和重視。如，諾丁漢大學(xué)設(shè)置了建筑環(huán)境工程專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了建筑設(shè)計(jì)和環(huán)境保護(hù)的有機(jī)結(jié)合。我國園林景觀教學(xué)可以引薦這方面的經(jīng)驗(yàn)。英國政府對于碳化合物的排放問題采取了高度重視并制定了有力約束措施以及明確目標(biāo)。政府對于生態(tài)設(shè)計(jì)的重視是各個(gè)學(xué)科融入生態(tài)理念的重要基礎(chǔ)。我國的園林景觀教學(xué)中充分地融入生態(tài)設(shè)計(jì)理念是順應(yīng)國家生態(tài)文明建設(shè)機(jī)制的有效舉措，是和全球環(huán)境保護(hù)事業(yè)保持一致的必然趨勢。

園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的終極目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，為人類創(chuàng)造出良好的居住環(huán)境，通過在其中融入生態(tài)設(shè)計(jì)元素還能夠促進(jìn)環(huán)境保護(hù)工作。如今，國內(nèi)在園林景觀設(shè)計(jì)中過分追求營造美感，難以站在生態(tài)設(shè)計(jì)的方向?qū)坝^進(jìn)行設(shè)計(jì)。高等院校作為培育優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)人才的主要區(qū)域，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生站在長遠(yuǎn)的角度分析和解決問題的能力，在園林景觀設(shè)計(jì)中要具備持續(xù)發(fā)展的思維實(shí)施具體設(shè)計(jì)，對園林景觀有一個(gè)合理、科學(xué)、富有生態(tài)理念的長期規(guī)劃，打造一個(gè)系統(tǒng)化的生態(tài)園林景觀設(shè)計(jì)教育機(jī)制，旨在為人們營造富有美感的景觀環(huán)境的同時(shí)，提升生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，增加學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置以及可持續(xù)利用，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展。

園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋了多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，覆蓋了多個(gè)領(lǐng)域的知識，在其教學(xué)中有效融入生態(tài)設(shè)計(jì)元素，能夠促使原來現(xiàn)行的教學(xué)方式產(chǎn)生巨大改變，高等院?？梢栽鲈O(shè)專門的與生態(tài)教育相關(guān)的課程，可以借鑒建筑師專業(yè)開展《建筑設(shè)計(jì)與生態(tài)策略》的經(jīng)驗(yàn)。通過開展相關(guān)的理論課程能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生對于生態(tài)設(shè)計(jì)相關(guān)政策條例以及法律知識的了解，并增進(jìn)對生態(tài)設(shè)計(jì)概念以及內(nèi)涵的認(rèn)識，為今后在園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)際工作中融入生態(tài)元素積累扎實(shí)的理論基本功。

3.2 在園林景觀實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中施加生態(tài)設(shè)計(jì)理念

在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中增加與生態(tài)設(shè)計(jì)元素相關(guān)的理論課程，雖然能夠增進(jìn)學(xué)生對于生態(tài)理念的理解，在設(shè)計(jì)中樹立運(yùn)用生態(tài)元素的概念，但還不能促使學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作中主動(dòng)自發(fā)運(yùn)用所學(xué)的理論知識，在理論落實(shí)到實(shí)際的過程中缺乏有效措施。因此，高等院校有必要對現(xiàn)行的教學(xué)大綱以及內(nèi)容實(shí)施改革，在園林景觀設(shè)計(jì)課程中融入生態(tài)設(shè)計(jì)元素，實(shí)現(xiàn)二者的緊密結(jié)合，使得學(xué)生在長時(shí)間的理論學(xué)習(xí)中對生態(tài)設(shè)計(jì)理念有更加清晰而深入地認(rèn)識和理解，對比于原來枯燥乏味的理論傳授課程更加具有實(shí)際價(jià)值，能夠取得良好的教學(xué)成果。在這種教學(xué)模式之下，建立了園林景觀設(shè)計(jì)和生態(tài)設(shè)計(jì)的聯(lián)系，經(jīng)過課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的改革，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與落實(shí)。

選取和生態(tài)設(shè)計(jì)相關(guān)的教材并發(fā)放到學(xué)生手中;設(shè)置專家講座;在實(shí)際教學(xué)中就生態(tài)元素的融入形式進(jìn)行討論和研究;教師可以選取在景觀設(shè)計(jì)中有效融入生態(tài)元素的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和探討，引導(dǎo)學(xué)生借鑒其成果的經(jīng)驗(yàn);可以舉辦和生態(tài)元素相關(guān)的景觀設(shè)計(jì)大賽，提高學(xué)生運(yùn)用生態(tài)元素的積極性。

推行案例設(shè)計(jì)。帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，了解園林景觀設(shè)計(jì)地區(qū)的土地、植被、氣候等情況;對所查閱以及實(shí)地勘察所獲取的資料進(jìn)行匯總分析，對未來景觀設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的生態(tài)問題提供有效的防范措施，并在實(shí)踐過程中提升自身的能力和素養(yǎng)，加深對生態(tài)設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識。

在實(shí)際探索的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生態(tài)和塑造景觀的美感，及所存在的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析，并制定一個(gè)兼具二者的行之有效的方案。

在實(shí)施一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)后，就其自身的感悟和成果組織學(xué)生進(jìn)行分享和討論，分享學(xué)生自己獲取的經(jīng)驗(yàn)，吸取其他同學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到相互促進(jìn)、提升、取長補(bǔ)短的效果，幫助學(xué)生能夠?qū)ι鷳B(tài)設(shè)計(jì)有一個(gè)清晰的認(rèn)知并運(yùn)用到實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。然而，學(xué)生生態(tài)設(shè)計(jì)理念的樹立過程并不是單純依賴?yán)碚摻虒W(xué)完成的，教師對于理論知識的傳授只是起到一個(gè)引導(dǎo)和鋪墊作用，還需要開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，形成系統(tǒng)合理的生態(tài)景觀設(shè)計(jì)觀念。除此之外，高等院校的景觀設(shè)計(jì)課程還要與多種學(xué)科建立有效聯(lián)系，融入形式多樣的學(xué)科內(nèi)容。如，與多學(xué)科聯(lián)合合作，邀請生態(tài)學(xué)專家開展講座，并在具體的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目中聽取其對于生態(tài)學(xué)的見解;借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和專家建立聯(lián)系，增加學(xué)生的知識面并得到專業(yè)性的點(diǎn)撥，取得學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)上的進(jìn)步。這種方式打破了原來教學(xué)方法的時(shí)空約束，增加了學(xué)生生態(tài)設(shè)計(jì)理念和意識。

4 結(jié)論

在園林景觀設(shè)計(jì)中融入生態(tài)設(shè)計(jì)理念是和國家環(huán)境保護(hù)策略保持一致的重要舉措，能夠推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展。我國的高等院校旨在為社會(huì)培育一大批優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)人才，在實(shí)際教學(xué)中十分有必要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢融入生態(tài)設(shè)計(jì)理念，深化園林景觀設(shè)計(jì)課程革新，建立景觀設(shè)計(jì)和生態(tài)設(shè)計(jì)的緊密聯(lián)系，創(chuàng)造出更優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)作品。

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（責(zé)任編輯 周康）

收稿日期：2020-10-05

作者簡介：袁野（1982-），女，碩士，高級工程師。研究方向：風(fēng)景園林。