運用郵票教學培養初中學生歷史學科核心素養初探

摘 要：在全面深化課程改革的關鍵時期，初中歷史教學如何培養學生的歷史學科核心素養？本文從郵票運用于歷史教學的角度，從唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等核心素養培養目標入手，闡述了引導學生構建牢固的初中歷史知識體系，積極培育具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力，逐漸形成正確的情感態度和價值觀。

關鍵詞：核心素養;郵票;初中歷史

2014年教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出“學生發展核心素養體系是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，要求學生在歷史學科學習中，逐漸形成具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態度和價值觀等方面的綜合表現，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等五大核心素養。

郵票作為一種郵資憑證，被譽為是一部“微型的史書”。郵票本身隱含著豐富的信息，包含很多的歷史知識，如：長城、故宮、國旗等郵票，能讓我們了解一個國家的歷史文化。郵票能為學生提供觀察歷史的新視角，豐富初中歷史的教學資源，又符合初中學生的心理認知特點，能激發學生的學習歷史的興趣，有利于學生形成健全的人格和良好的個性，能體現歷史教育的兩大功能，即人文教育和公民教育，是培養和發展學生歷史核心素養的有利資源。

一、郵票教學與歷史唯物史觀的培養

“通過本課程的學習，學生能夠了解唯物史觀的基本觀點和方法，理解唯物史觀是科學的歷史觀;能夠正確認識人類歷史發展的總趨勢;能夠將唯物史觀運用于歷史的學習與探究中，并將唯物史觀作為認識和解決現實問題的指導思想。”這是歷史教學所要培養的目標，也是初中學生要掌握的揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學歷史觀和方法論。

近代中國歷史條件下，中國為什么沒有走資本主義道路，而選擇走社會主義道路？它不是由哪一個政黨、哪一部分人的主觀意愿所決定的，而是中國人民包括工人、農民、民族資產階級、小資產階級和其他社會階層人士共同作出的選擇，是歷史發展的必然結果。新中國發行的郵票就能很直觀地展示中國近代歷史發展的趨勢。紀12《太平天國金田起義百年紀念》（圖1）——農民階級領導的農民起義失敗，2012-27《招商局》（圖2）——地主階級領導的洋務運動失敗，1998—11J《北京大學建校一百年》（圖3）和 1999—20J（8-1）《世紀交替 千年更始——20世紀回顧：辛亥革命》（圖4）——資產階級領導的戊戌變法和辛亥革命失敗。J158“五四”運動七十周年（圖5）——五四運動揭開了中國新民主主義革命的序幕，無產階級在“五四”運動中登上政治舞臺，是中國最先進、最革命、最有組織性的階級，是中國民主革命的天然領導階級。因此，中國的民主革命只能是由無產階級領導的新民主主義革命。編12 《慶祝中國共產黨成立五十周年——中國共產黨第一次全國代表大會會址（上海）》（圖6）——中國共產黨于1921年誕生，作為無產階級先鋒隊，理所當然地成為新民主主義革命的領導者。因此，通過郵票教學，我們可以用唯物史觀的立場、觀點和方法判斷、分析中國近代歷史發展的趨勢，對中國近代道路的選擇有全面、客觀的認識：只有中國共產黨才能救中國，也只有中國共產黨才能領導中國人民取得新民主主義革命的勝利。

二、郵票與歷史時空觀的培養

歷史時空觀，是指對事物與特定的時間及空間的聯系進行觀察分析的觀念，即時間意識和空間意識。

在1962年12月1日，我國發行了一套紀92《中國古代科學家》（第二組）郵票。其中有一枚為蔡倫像，紀念他改進造紙術，卻出現了錯版郵票（下圖）。兩張郵票通過對比，正版郵票中蔡倫的生辰是“（公元 —— 公元一二一）漢”，而錯版郵票中蔡倫的生辰是“（公元前 —— 公元一二一年）漢”。查找史書得知蔡倫生于公元61年（有說公元63年），很明顯是公元元年后，而錯版郵票多了一個“前”字，一字之差，年代上就差了上百年，真可謂“一字之差，謬以千里”，成就了一款經典的錯版郵票。通過兩張郵票的分析比對，學生對公元紀年的歷史時間和簡單的年代計算方法，有了更具體直觀的了解和認識，有助于形成正確的歷史時間概念。

三、郵票與歷史解釋觀的培養

所謂“歷史解釋”，就是指以史料為依據，對歷史事物進行理性的分析和客觀的評判的態度、能力與方法。“歷史解釋”建立在“時空觀念”“史料實證”基礎之上，是檢驗學生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發展水平的主要指標。

例如：青銅器是中國早期重要的歷史文物，同時也是珍貴的藝術品，主要有：禮器、樂器、兵器、工具和其他日用雜器等，它是研究中國古代社會歷史、文化、藝術等的重要資料。新中國成立后，我國發行了多套青銅器題材的郵票：特63殷代銅器（8枚一套）、T75西周青銅器（8枚一套）、2003—26T《東周青銅器》（8枚一套）、2012—22T《三星堆青銅器》（郵票2枚一套，小型張一枚）等。這些郵票展示了我國古代青銅器的出土器物和傳世藏品。通過郵票教學，教師引導學生從不同的視角，

如：鑄造歷史、主要成分、鑄造方法、制作工藝、史料價值等方面全面了解青銅器。學生在此基礎上進一步理解青銅器所反映的商周時期高度發達的文明，從而構建起歷史解釋，認識中華文明源遠流長，增強民族自信心，激發民族自豪感。

四、郵票與家國情懷核心素養的培養

家國情懷是中國優秀傳統文化的一個重要范疇，在不同時代、不同學科有著不同的話語形式與學科內涵。初中歷史教育的家國情懷既是一種核心素養，本質上更是基于核心素養的“情感態度與價值觀”。歷史教學實踐中，針對歷史學科內涵的維度，依據其內在的情感與價值特點，家國情懷核心素養進一步聚焦為“形成對祖國的認同感”，“認識中華民族多元一體的歷史發展趨勢，形成對中華民族的認同感”，“了解并認同中華優秀傳統文化，認識中華文明的歷史價值和現實意義”等。

正如陶行知先生所說：“愛國是每個人的本分”“凡是腳站中國土地，嘴吃中國五谷，身穿中國衣服的，無論是男女老少，都應當愛中國”。家國情懷是歷史學習中應具備的社會責任感與人文追求意識，是對歷史的事實判斷與正確的世界觀、人生觀和價值觀的立足點。

為了紀念香港、澳門回歸祖國這一盛事，我國于1997年和1999年分別發行了1997—10（J）《香港回歸祖國》紀念郵票和1999-18（J）《澳門回歸祖國》紀念郵票。兩套郵票展示了港澳回歸的法律依據——《中英聯合聲明》《中葡聯合聲明》和確保港澳回歸后繁榮與穩定的法律——《中華人民共和國香港特別行政區基本法》《中華人民共和國澳門特別行政區基本法》。小型張（見下圖）展示了港澳回歸的時間、鄧小平同志的光輝形象以及“一國兩制”方針。這兩套郵票成為講授八年級下冊（部編版）第13課《香港和澳門回歸祖國》的教學資源。郵票見證了港澳回歸祖國的歷史性時刻，驗證了“一國兩制”方針的正確性。通過郵票，學生了解到港澳回歸祖國的基本史實，知

道解決港澳問題的指導思想是一國兩制，感受到鄧小平提出“一國兩制”政策的正確性，體會到中國人民洗雪百年國恥，在推進祖國統一大業方面的重要意義。學生更加深刻認識到香港、澳門是中國不可分割的一部分，理解維護祖國統一是每一個中國人應盡的職責，形成對祖國的認同感，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

綜上所述，在初中歷史教學實踐中，可以不斷嘗試運用豐富的郵票資源進行教學，從唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等核心素養培養方面，引導學生構建牢固的初中歷史知識體系，積極培育具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力，逐漸形成正確的情感態度和價值觀。

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