如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

張明

摘 要：想象力，對于小學生的作文有著極為重要的幫助。通過想象力的有效發(fā)揮，不僅可以幫助學生的作文創(chuàng)作更加有生動，同時也可以讓學生的作文更具內(nèi)涵性，在展現(xiàn)學生童趣童真的同時，促使他們語文綜合能力的進步。為此，我們教師就要做好小學語文教學工作，關(guān)注學生的想象能力培養(yǎng)，提高課堂教學效果。本文結(jié)合筆者的一些思考，圍繞如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力，展開了討論，并總結(jié)了若干經(jīng)驗，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;想象能力

想象能力，是實現(xiàn)學生作文個性化的關(guān)鍵。但是從實際的作文教學角度來看，不少小學生其實對待作文創(chuàng)作是存在著一定的抵觸心理，在實際創(chuàng)作中并不會將自身的主觀能動性投入到其中，同時也無法去結(jié)合實際題目進行想象，這也使得他們在文字表現(xiàn)上或是生硬或是牽強，難以真正體現(xiàn)出屬于兒童的文字張力。對于這種情況，小學語文教師就應(yīng)當注重學生想象能力的培養(yǎng)，并積極提高學生在創(chuàng)作過程中的主觀能動性，引導學生體會到寫作的樂趣，進而提高作文教學的質(zhì)量。

一、知識儲備，是學生想象力的根基

小學階段的學生，尚未形成較為完善的認知形式，同時生活閱歷以及知識積累都是極為有限的，這在一定程度上也影響了學生的想象力。從作文本身的角度來說，小學生在作文創(chuàng)作中想象的延伸是有一定的“方向”性的，而想要讓這個延伸過程更具穩(wěn)定性與真實性，學生就必須具備一定量的知識儲備。所以，在培養(yǎng)學生寫作想象能力之前，教師應(yīng)當關(guān)注到學生的知識儲備上，這樣學生才可以在一定的條件下進行更為具體的想象。首先，在基礎(chǔ)知識方面。教師在平時的語文教學中，應(yīng)有側(cè)重的引導學生積累這些基礎(chǔ)知識。比如說，在學生平時的閱讀過程中，教師可以突出閱讀素材中的重點句子，并讓學生圍繞這些句子進行思考，或是進行記錄以及再創(chuàng)造的。如，在《丁香結(jié)》的教學過程中，文中會出現(xiàn)“這種境界，既……又，既……又”句式，教師不僅可以讓學生去進行閱讀感受文字的魅力，還可以讓學生進行句子的仿寫。類似這種基礎(chǔ)知識的經(jīng)驗，廣泛存在于教材中，教師只要稍微留意，就可以為學生的基礎(chǔ)知識儲備打下基礎(chǔ)。其次，在生活閱歷方面，教師應(yīng)當立足于學生的實際生活，通過細致的引導，讓學生把握每一個生活的瞬間。在這個過程中，教師一方面可以引導學生通過寫日記的形式，記錄每一天的生活感受。另一方面，在平時的教學中，側(cè)重生活情境的建立，并將學生的生活帶入到其中，讓學生在進行回顧的過程中，加深他們對于生活的了解，從而反饋到學生的作文寫作中。

二、以觀察促進想象，提高學生的獨立思維

之所以具有豐富想象力的學生能夠創(chuàng)造出新穎且富有內(nèi)涵的作文，不僅是因為他們文字功底強，更主要的是他們在平時更熱衷于對事物的觀察，并且在解析與想象的過程中，能夠逐步形成自己的看法，這也是他們獨立思維的一種展現(xiàn)。所以，在平時的寫作教學中，教師不僅要訓練學生的觀察能力，更要讓學生在觀察的過程中形成獨立思維。這樣學生的想象能力才能有實質(zhì)上的進步。

比如說，在“春天的樹”的植物作文教學中，教師就可以帶領(lǐng)學生到大自然中進行觀察。在觀察的過程中，教師也可以有側(cè)重點的，讓學生了解春天的紙條有哪些變化，樹皮的顏色有哪些變化，這種變化是否包含著生命的力量等這些提問都可以引導學生對樹木進行更為細致的觀察與思考，同時教師在指導中也要鼓勵學生說出自己不同的看法，只要學生“開口”，就代表著他們開始進行了獨立思考，他們會綜合看見的事物，并在腦海中形成一定看法，這也促使學生的想象力得到進步。

三、把握學生自由想象的“度”

在作文寫作中，想象能力其實也是一把“雙刃劍”，有一定方向的想象，可以讓作品更具活力，但是如果學生在想象出呈現(xiàn)出天馬行空的“亂象”，會造成作文不切實際、虛假夸張、毫無邏輯，這也就失去了作文詳細的應(yīng)有價值。因此，教師應(yīng)把握好學生在創(chuàng)作中自由想象的“度”。在以“夢的世界”為主題的想象作文中，有的學生“腦洞大開”，一會兒寫自己飛到了外太空，一會兒又潛入海底，還學會了“精神控制術(shù)”，整篇作文荒誕離奇、毫無邏輯。顯然，學生將想象力和胡思亂想畫上了等號，這樣的作文不但難以突出想象力特色，而且還會讓讀者不知所云。因此，教師要教會學生“合理想象”，在想象的過程中要有邏輯、有層次，符合事物的一般規(guī)律，在此基礎(chǔ)上拓展想象深度，這樣才能把握好想象力的發(fā)揮程度，真正提高作文寫作水平。

四、結(jié)束語

總的來說，小學語文教師在作文教學的過程中，應(yīng)當關(guān)注到學生的知識儲備，并重視學生觀察能力與獨立思考能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上把握好學生自由想象的“度”，以此促進小學作文課堂的有效性，讓學生在想象力的驅(qū)動下感受到寫作的樂趣，最終促進學生作文水平的提高。

參考文獻：

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