初中美術教學中經典作品賞析與核心素養的培養策略

【摘要】經典作品賞析作為美術教育的重要形式和有效載體，能讓學生在美術欣賞活動中形成自己的經驗、感受和認知等。在初中階段的美術教學活動中，學生的核心素養培養與經典作品的有效賞析存在著重要的關聯性。因此，筆者在教學過程中十分重視“欣賞·評述”領域的教學及其他領域教學中出現的經典作品賞析。本文主要從學生的主體地位出發，探討了教學策略優化、提升教學素養、培育欣賞文化感知等途徑，以全面達成教學目標為起點，促進學生核心素養的綜合發展。

【關鍵詞】核心素養;有效教學;經典作品賞析

一、美術核心素養提升與美術經典作品賞析的聯系

核心素養需要立足核心競爭力，核心素養是一個人適應社會發展和實現個人價值的基本條件。美術學科的五個核心素養包括：圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力、文化理解。因此，在美術教學中，教師采用的教學策略除要幫助學生積累更多學科知識外，更應該圍繞美術學科的核心素養來優化教學，需要將知識轉化為素養，并內化為實際的美術學科能力。美術經典作品與日常生活之間的關系十分緊密，美術經典作品可以使人們發現不同的美，并感受作品中蘊含的美及深刻的內涵。美術經典作品作為美術教學的重要組成部分，需要引起教師和學生的高度重視。教師應打通二者的關聯，使學生的美術學習更加自主、更有深度、更加多元、更加有效。

二、初中美術教學中經典作品賞析與核心素養的培養途徑與策略

教師應在初中美術教學中充分利用“美術核心素養”來引領、指導與評價美術課程教學，幫助學生通過美術學習對核心素養形成有效的感知，使學生理解美術核心素養的具體內容，并將美術核心素養的外化表現在學習成果中。美術經典作品中包含了美術核心素養中的諸多要素，因此教師需要針對課程開展有效的經典作品賞析，以此實現學生的多元發展與進步。同時教師應將核心素養的培養納入基礎教育的目標和內容，全面提高學生的核心素養是教師義不容辭的責任，具體可以從以下幾方面入手。

1.激發學生參與熱情，實現主動學習

由于初中階段的學生處于青春期，較為叛逆，如果讓他們毫無興趣地參加課程學習，取得的效果往往不盡如人意。因此，美術教師需要幫助學生在美術課程學習中盡可能多地“放飛自我”，讓他們以更加積極、樂觀、平和的心態參加美術學習與探究。教師要加強師生之間、生生之間的交流，應以引導者的身份平等地與學生進行探討與交流，使學生以自主生成的狀態感悟美術課程中的獨特美感，從而提升他們對美術學習的參與度，并為培養其美術核心素養奠定一定的基礎。在課堂上，美術教師應真正體現以學生為主體的教學價值觀，鼓勵學生大膽地表達自己的認識和看法，并積極開展學生之間的互評，保證學生參與的廣度，追求參與的深度，強化參與的效度。只有這樣的教學，才能在最大程度上保持學生參與美術課程的興趣，確保課程的實施全面有效。

2.注重賞析能力培養，潛心優化設計

學生在美術學習過程中不僅需要以外化的形式創作自己的作品，還需要在外化美術作品之前選擇經典美術作品進行描述、分析、 解釋、批評。上述四個環節的欣賞感悟能夠幫助學生全面感悟美術在各領域、各維度的學習要求，并能使其進一步了解經典美術作品，形成相應的美術學習體系。學生在賞析美術作品的過程中，不僅要認識作品的表面形式和美感因素，還要了解作品的含義和實際重要性。在美術核心素養視角下，學生美術欣賞能力的形成需要經過長期發展，需要學生在教師的指導下不斷經過學習實踐進行固化。課堂教學的設計可以引導師生向設定的目標努力，教師必須具有足夠的優化設計意識，并經過不斷努力，使學生輕松地理解美術欣賞知識，提高自身的欣賞技能。同時，教師可以引導學生在課前學習中使用現代信息技術查找需要預先學習的知識點，然后讓學生展開合作探究，在經過充分的交流后，引導學生總結自己的觀點并進行表達。

3.豐富實踐內容，提升學生的認知

要想在美術核心素養視角下的初中美術作品賞析學習活動中得到良好的反饋，教師必須在賞析活動過程中豐富實踐內容。面對各種各樣的美術作品，無論是個體敘述作品內容，還是小組分析作品藝術形式，教師都應營造良好的教學氛圍，使學生能夠理解作品的含義。教師可以開展師生探討活動，讓學生感受藝術家通過作品表達的觀念。這需要教師具備廣泛的知識儲備，了解生活、歷史、社會、自然等方面的知識。學生要想完成美術經典作品的賞析，需要具備豐富的文化知識、較高的藝術修養和審美能力。通過對作品的賞析及實踐，學生能夠顯著提升美術賞析和實踐能力。許多學生單一地賞析美術作品，這樣的學習是片面的，很容易走入誤區。因此，學生在進行美術經典作品賞析時，如果能夠動筆實踐，進行相應的美術賞析，就能對美術作品形成更深的認識，從而形成更多維度的了解，能夠提升相應的知識技能及核心素養。同時，教師可以深入地利用美術課程的特質來組織比賽或手工制作等活動，通過競賽來調動學生的積極性，提升學生的實際操作水平，并進一步強化學生的賞析能力。

4.強化作品深度分析，提升文化意識

初中階段美術經典作品賞析的背后是文化浸潤教育。在經典作品賞析中，許多教師仍在分析主題并簡要描述作者的故事。但初中生知識儲備不足，往往難以透徹地理解教師的教學內容。因此，教師需要進一步加強學生對經典藝術作品的了解，以深化他們對藝術品的理解。美術欣賞不僅需要經過審美分析，還要通過美術作品表現出的“真、善、美”來對學生進行文化浸潤教育，使學生在美術賞析中形成正確的審美價值，不斷提高美術素養，拓展知識領域，美化心靈，進而達到審美層次由感性到理性的提升。經典美術作品不會隨著時間的流逝而喪失其美學價值，學生需要理解不同地區和（或）國家的藝術品特征，以加強對不同藝術風格的理解。因此，在初中美術教學中，教師更應讓學生接觸美術經典作品，使學生在核心素養的指導下對美術經典作品進行更多文化層面的有效賞析，以提升其文化意識。

5.轉變課堂教學觀念，倡導有效賞析

初中生會逐漸對事物形成自己的看法，邏輯思維和創新意識開始萌芽，這要求教師要加強對其美術素養的培養和滲透。但許多初中階段的教師在引導學生開展美術學習時，只是單純地讓學生掌握相關技能，而缺乏對學生美術審美能力與核心素養的培育，這導致學生的學習不全面。因此，教師在教學過程中應為學生提供更多的學習時間和機會。筆者在教學中主要從以下幾個方面進行優化：課前學，提高學生的預習效果;課堂上，關注導學引導;個體思，強化學生自學;小組研，追求互助共學深度;當堂練，確保課堂延學拓展。這樣，筆者通過五個維度強化經典作品賞析的有效性，幫助學生深刻了解美術作品的含義，使其更好地掌握不同地域、流派美術的差異，并探索反映在美術形式差異中的其他文化差異。教師不應在整個課堂上都專注于自己的教學設計思維，而應根據學生的思維及時調整教學內容，注重及時把握課堂生成的瞬間的成果，使學生更主動、全面、有效地參與學習。因此，教師需要在教學過程中及時轉變自身教學觀念，將經典作品賞析潛移默化地滲透在初中美術課程中，從而全面提升學生的美術核心素養。

6.豐富課堂開展形式，實現多元教學

在教學過程中，教師應根據美術學科的性質，在教學內容上進行創新，盡可能豐富課堂教學形式，從而全面培養學生的美術素養。教師應將“非物質文化遺產”和“特色課程”融入課堂，拓寬學生的學習范圍，豐富學生的美術學習內容。例如，“非物質文化遺產”的內容可能與學生的現實生活有關，這將幫助學生更好地了解本土文化，并發展他們的本土文化思維。此外，情境設置是核心素養背景下的有效教學方式之一，這意味著教師需要在教學中創設情境，讓學生根據自己的認知和理解進行有效探究。在初中美術教學中創設情境主要是為學生提供足夠的創作自由，并使學生深入理解美術經典作品，從而更好地開展美術學習。

三、讓學生的美術核心素養在經典美術作品的浸潤下得到提升

綜上所述，在初中美術教學階段中，由于學生年齡較小，各方面能力尚不成熟，教師在開展美術經典作品賞析時，需要針對學生的能力發展情況來進行有效的教學規劃與設計，實現從“小賞析”到“大美術”的觀念轉變，擴大美術經典作品賞析的教學規模，提高美術欣賞的教學質量。

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