初中化學教學中融合式教學的有效運用

鄭偉民

【摘要】在學生的學習過程中，初中化學對學生的各方面發展是非常重要的，學好初中化學是在為學好高中化學奠基。而在引導學生學習初中化學知識時，融合式教學方法具有重要意義。相比其他教育教學方法，融合式教學在把化學學習變成學生的興趣愛好方面有很深的影響，并且在對教學模式的整改、提升課堂教學效果方面起著很重要的作用。本文根據實際教學中出現的問題，對融合式教學在初中化學教學中的應用進行闡述，最后歸納出合適的教學方案。

【關鍵詞】融合式教學;初中化學;應用

當今社會處于飛速發展的階段，信息技術的發展速度非?？?，這對教學工作起到了極大的促進作用。與此同時，信息技術的發展為融合式教學的出現提供了前提條件。為了增強化學課堂的趣味性、提升化學教學水平、為學生打好化學學習的基礎，怎樣把融合式教學在初中化學教學中應用出“1+1>2”的效果，成為教師們密切關注并討論、研究的問題。

一、融合式教學的含義

融合式教學是指教師在課堂上使用多種教學手法，借助多種教學用具，改良教學方案，從而達到高效課堂教學的目的，是一種全新的教學理念。但是，由于種種原因，這種理念并沒有完全在課堂中應用，目前只在某些時候被教師們使用，如擴展當堂講授的知識時。這一方法對教師的有關知識的掌握程度和教學實力有較高的要求。這就需要教師熟練掌握教學內容和各種教學方法，以從容面對教學過程中出現的問題，并輕松解決學生在課上提出的各種問題。

二、在化學課堂教學中融入多媒體技術

融合式教學的目的是既要提升學生學習化學的興趣，又要教給學生更多的知識，讓學生對化學知識有一個系統的理解，從而提升學生的化學學習水平。所以，教師就要把學生已經學過的基礎知識點進行整理和匯總。例如，在教學“碳”這一章節時，學生很容易混淆含有碳元素的石墨和金剛石這兩種物質。學生沒有見過這兩種物質，對這兩種物質的定義和性質不能準確地把握和理解，并找出這兩種物質之間的區別。這時，教師可以使用融合式教學法，利用多媒體技術把石墨和金剛石這兩種物質的含義、特性和不同點進行對比，形象地展示給學生。這樣既可以讓學生對這部分知識有更深的理解和更長時間的記憶，又可以提升學生對化學知識的學習興趣，讓學生愛上化學。

又如，在教學“粉塵”這一章節時，由于這一章節涉及一個粉塵爆炸的實驗，而這個實驗在課堂上演示有很多安全隱患，很容易傷到學生，這時教師可以使用多媒體設備播放粉塵爆炸的實驗視頻，這樣既保障了學生的人身安全，又比較直觀地讓學生感受到粉塵爆炸的影響。教師在學生觀看視頻前要告訴學生，在觀看這個視頻時要注意哪些問題，看完視頻后要讓學生回答相關問題，再對視頻內容和課堂知識進行融合講解，找出問題的答案，如讓學生觀察視頻中的粉塵爆炸需要什么樣的前提條件，并讓學生說一下粉塵爆炸帶來的危害。教師在學生看完視頻后，還要把粉塵爆炸和這一節涉及的知識點進行結合講解?？傊?，將多媒體技術應用在課堂教學中，能夠把復雜的、有危險的化學實驗用視頻的方式展示給學生，讓學生在觀察實驗的過程中對這部分知識有一個更深刻的理解和印象。

三、在化學課堂教學中創設教學情境

在實踐教學過程中，教師可以創設一個與知識點相對應的情境，以幫助學生更加明確地理解書上的知識在現實生活中的體現。這樣不僅可以激發學生學習化學的興趣，還可以幫助學生更好、更快地理解課堂教學知識。學生在具體化的情境中能夠明確自己的學習目標，在學習的過程中把理論知識和實際生活結合起來，形成化學邏輯思維。

例如，在教學“一氧化碳的化學性質”這一章節的內容時，教師可以應用多媒體技術，給學生展示一些有關鐵的氧化物的照片和實驗視頻，然后讓學生結成小組對知識進行自主的討論和研究，并創設課堂教學情境，引領學生進行思考，指導學生通過探討氫氧化鈣的性質和實驗數據驗證質量守恒定律。教師也可以讓學生繼續計算化學反應前和反應后，氧的占比和鐵的氧化物有多少，從而讓學生對化學基礎知識進行重復學習，加深對這一知識點的印象。除抓住學生課上的學習時間外，教師還要讓學生在課下對學習過的知識進行復習，完成教師布置的課下作業，從而鞏固和拓展所學知識。教師除要提升學生的化學成績外，還要培養學生學習化學的興趣，讓學生喜歡上化學，這就要求教師開展融合式教學，提高學生學習化學和教師教授化學的效果。

四、綜合采用多種教學方式，因材施教

學生之間具有較大的差異，每位學生的知識儲備和理解能力都不一樣，對化學知識的掌握程度也不一樣。而融合式教學可以有效解決這一問題。教師可以使用多樣的教學方式，有針對性地為學生設計學習目標和學習任務，讓每位學生都參與到教學活動中去，從而使每位學生都獲得進步。

例如，在教學“二氧化碳”這部分內容時，教師可以把二氧化碳的含義、形成過程、實驗操作和實際應用，劃分出不同的難度等級，然后有針對性地分配給不同學習能力的學生。學生只有完成了分配的任務，才可以繼續下一部分的學習。與此同時，在實際課堂教學中，教師還可以把學生分為若干小組，讓他們開展碳酸鈉和二氧化碳的實驗，記錄實驗結果，并通過實驗發現問題，如實驗中的氣壓是怎么改變的，改變的過程是怎樣的。教師可以根據不同小組的不同實驗結果和學生提出的問題，有指向性地對不同小組的學生進行教學，從而提高學生的學習效率和自身的教學效率。

五、將化學與生活、其他學科、科學技術相融合

化學是一門與實際生活相聯系的學科。在化學教學中，教師應把理論知識與日常生活相結合，引導學生分析生活中的化學現象，鼓勵學生把課堂知識應用到實際生活中，從而激發學生的學習興趣，開闊學生的化學知識視野，提高學生對化學知識的實際應用能力，并讓學生意識到學習化學的重要意義。

化學知識還與其他各科，如生物和物理有一定聯系的。教師在教授學生化學知識時，可以順便教授與課堂知識相關的物理、生物知識，從而提升學生的綜合能力，讓學生在解決實際問題時綜合運用所學知識解決問題，做到學以致用。

信息技術的發展讓人們可以隨時隨地的聯系。教師可以借助如QQ、微博、微信、釘釘等通信平臺和學生溝通，以加深教師和學生之間的感情，方便學生在課下遇到不會的問題能及時聯系教師解決，幫助學生找到適合自己的學習方式和方法。教師可以采用微課教學，幫助學生有針對性地進行課前預習和課后復習，解決學生在課堂學習中的薄弱之處。同時，教師可以通過微信群完成課程通知、簽到、答疑、上傳課件、布置作業、上傳作業等教學環節，以順利完成教學任務，及時獲得學生反饋。教師還可以使用這些通信工具將拓展知識或學習資源分享給學生，讓學生隨時隨地進行學習。學生也可以利用這些通信工具互相交流最近學到的新知識或遇到的問題，通過討論查漏補缺，解決問題，提升學習成績。

綜上所述，教師要意識到融合式教學的重要性，既要保證教學任務的高質量完成，又要提高學生學習化學的興趣，培養學生的綜合素質。融合式教學不僅可以讓學生在特定的情境中學習知識，提高學習效率，還可以讓學生拓展思維，學習到更多的知識。

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