思維導(dǎo)圖在小學(xué)體育教學(xué)中的運用

趙亮

【摘要】思維導(dǎo)圖模式教育，可以以一種十分直觀又可視化的形式，引導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維探索，是一種很好的創(chuàng)新性教育方式，當(dāng)前思維導(dǎo)圖已經(jīng)被應(yīng)用于各類學(xué)科教學(xué)中，尤其是在文學(xué)、化學(xué)等教學(xué)科目中應(yīng)用得十分廣泛，但是目前其在體育領(lǐng)域的應(yīng)用較少，還需要進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)體育;體育教學(xué)

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0015-02

The Application of Mind Map in Primary School Physical Education

（Qinyu Primary School of Suzhou New Distrct，China）ZHAO Liang

【Abstract】Mind mapping mode education can guide teachers and students to explore creative learning and thinking in avery intuitive and visual form.It is a very good innovative education method.Mind mapping has been applied to various subjects.In teaching，especially in literature，chemistry and other teaching subjects，it is widely used，but it is currently less used in the field of sports，and in-depth research is needed.

【Keywords】Mind Map;Primary School Physical Education;Physical Education

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖誕生于20世紀(jì)60年代，由英國教授托尼巴贊發(fā)明，巴贊在上大學(xué)時，為了更加有效地整理書本上的知識，更好記憶書本上的內(nèi)容，不斷進(jìn)行研究，于是他創(chuàng)立了新的方法，即思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖通過位列于中心的關(guān)鍵詞為原點，通過一系列長放射形的線條，引發(fā)出更多支點，每個支點與中心詞又直接聯(lián)系，同時又是下一個支點的中心詞，在這個發(fā)散的過程中，可以更好地進(jìn)行思考，通過思維導(dǎo)圖，可以幫助我們將復(fù)雜的問題簡單化，將復(fù)雜的形式可視化，把問題化難為易，形象直觀地展現(xiàn)出來，可以更好地提升人們學(xué)習(xí)與工作的效率，所以當(dāng)下思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用到了各科學(xué)科教育中。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中的可行性分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣

在小學(xué)時期孩子年齡較小，其認(rèn)知能力正飛速提高，模仿能力也十分強(qiáng)，還擁有著不可小視的接納知識能力。通過將思維導(dǎo)圖運用到小學(xué)體育教學(xué)中，只需要學(xué)生提前準(zhǔn)備好筆記本與畫筆即可，只要學(xué)生有基本的繪畫與動手能力即可完成，操作性十分簡單，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)可以很好地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力。

（二）滿足小學(xué)體育教學(xué)的需要

小學(xué)時期作為培養(yǎng)身體素質(zhì)的關(guān)鍵時期，其認(rèn)知能力由于大腦的不斷發(fā)育而迅速提高。教師需要在這個特殊時期激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)體育教學(xué)中的運用策略

（一）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

將思維導(dǎo)圖運用于小學(xué)體育教學(xué)中，以提高小學(xué)生的健康水平為主要教學(xué)目標(biāo)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行體育教學(xué)時，要細(xì)致研究，多層次、多維度研究教材，對各個知識點都要深入研究。教師可以通過黑板或提前準(zhǔn)備的圖片等進(jìn)行教學(xué)，在設(shè)立目標(biāo)時，充分結(jié)合小學(xué)生身體與心理素質(zhì)特點，要在認(rèn)真研究小學(xué)體育教材的基礎(chǔ)上設(shè)計思維導(dǎo)圖教學(xué)，涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面。

（二）在體育教學(xué)中的實例運用

以蘇教版小學(xué)五年級體育與健康知識以及室內(nèi)活動單元第五課時《養(yǎng)生之道：身要常搖，足要常擦》分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)體育教學(xué)中的具體運用。

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

懂得并記住“肢節(jié)宜常搖，足心宜常擦”十個字和具體含義;初步學(xué)會搖肢節(jié)、擦足心的最好時機(jī)和動作方法;逐步把常常搖肢節(jié)、天天擦足心這兩件事納入日常生活之中。

2.教學(xué)實踐過程

（1）教師導(dǎo)入小故事：彭祖的延年益壽養(yǎng)生法大致有如下幾個方面：其一，注意鍛煉身體。每日凌晨即起、端坐、揉目、按摩、砥唇咽液、意守丹田、吸氣數(shù)十遍;然后起身、熊徑鳥伸、運氣發(fā)功等。他是氣功的最早創(chuàng)始人，這套健身法，被后人寫成《彭祖引導(dǎo)法》。其二，思想修養(yǎng)，他從不計較名利得失，不追求物質(zhì)享受，情緒恬靜而達(dá)觀。其三，生活習(xí)慣，他堅持順乎自然，不傷害身體，冬天注意保暖，夏季時常納涼，順應(yīng)四時節(jié)氣。其四，注重飲食健康。彭祖作為第一個養(yǎng)生家同時也是一位廚藝高超的廚師，很好地將養(yǎng)生和飲食結(jié)合起來。這點從彭祖使用員木果籽（茶籽）烹調(diào)的野雞湯為堯帝調(diào)養(yǎng)虛弱的身體可以反映出來，《彭祖養(yǎng)道》上曾記載：“帝食，天養(yǎng)員木果籽。”員木果籽（茶籽）為我國特有的物種，本身就富含多種營養(yǎng)物質(zhì)，延緩衰老。

學(xué)生討論小故事，教師總結(jié)：古人通過長期實踐的經(jīng)驗歸納出一些實用的養(yǎng)生方法，值得我們學(xué)習(xí)，同學(xué)們你能體會到其中的一些道理嗎？通過實踐行動起來。

（2）新授課內(nèi)容。教師復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的養(yǎng)生之道：屈身側(cè)臥面，要多擦，衣要適時等闡述新授養(yǎng)生之道：身要常搖，足要常擦含義并讓學(xué)生將古人的主要養(yǎng)生之道串聯(lián)起來，建立起條理清晰的方法概念體系。

我們的行動：練身搖肢節(jié)，夜夜洗腳擦足心。結(jié)合實際行動是搖肢：轉(zhuǎn)臂、轉(zhuǎn)腿、轉(zhuǎn)項、轉(zhuǎn)肩、轉(zhuǎn)腰、轉(zhuǎn)膝、轉(zhuǎn)踝等活動，在各自的位置上分7個小組進(jìn)行練習(xí)，每個動作做五遍，一次輪換七個動作，一般在體育活動中，亦可以在平時抽空進(jìn)行。最好時機(jī)是指上體育課、做廣播操和參加課外活動的過程中。擦足：對雙足心加以按摩，一般在洗腳后就寢前進(jìn)行，最好時機(jī)是晚上洗腳之后。

四、結(jié)語

通過思維導(dǎo)圖在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，能更好幫助教師建立起系統(tǒng)完整的知識框架，對各個部分內(nèi)容進(jìn)行更好整合，對不同版塊的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識，可以進(jìn)一步幫助教師加強(qiáng)對小學(xué)體育課程內(nèi)容的把握，進(jìn)而更好地傳授知識，提高小學(xué)體育教學(xué)效率，幫助小學(xué)生提高體育技能與身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林志紅.初中體育教學(xué)比賽策略分析[J].當(dāng)代體育科技，2019（27）.

（責(zé)編 吳娟）