初中道德與法治課程中開展綜合實踐活動策略分析

【摘 ? ?要】綜合實踐活動是新課改對初中道德與法治課程教學提出的新要求，教師在教學中需要結合學生掌握的理論知識，指導其開展相應的實踐探索活動，切實強化學生的實踐感受，使學生可以充分把握知識內涵。對此本文主要介紹了初中道德與法治教學中實施綜合實踐活動的原則及具體策略。

【關鍵詞】綜合實踐活動;初中道德與法治;實施

中圖分類號：G631 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0124-02

在以往的初中道德與法治課堂教學中，教師大多會以理論講解為主，在課堂上要求學生安安靜靜地坐著聽講，然后記憶相應的知識，最后開展習題訓練。這樣的教學模式很難保證學生的綜合發展，也無法讓學生將學到的理論知識內化為良好道德品質。鑒于此，初中道德與法治教師在開展教學時，可以結合理論知識組織學生進行相應的綜合實踐活動，指引學生在綜合實踐活動中實現提升。

一、初中道德與法治課程開展綜合實踐活動的原則

對初中道德與法治教師而言，在開展綜合實踐活動時，必須堅持相應的原則，才能保證綜合實踐活動的效果，并且也能保證學生愿意參與到綜合實踐活動中。

（一）以學生為主體原則

新課程標準強調，在日常教學中，教師要以學生為主體，指引學生主動探索知識。在綜合實踐活動中，教師必須從學生的現有知識、經驗入手，設計方便學生自主探究的活動。同時教師要考慮到學生的興趣愛好，讓學生可以從自身的學習生活、社會生活入手，提出問題，探究問題解決方案。在綜合實踐活動中，教師要關注學生的親身經歷、實際體驗，讓學生在實踐活動中能不斷形成新的主題，促使學生可以通過實踐活動提高自身能力，強化自身的道德認知、形成正確價值觀念。

（二）開放性原則

初中道德與法治教師在開展綜合實踐活動時，還應該堅持開放性原則，也就是說教師要打破課堂局限，要面向學生的全體生活，設置開放、綜合的實踐活動目標，并且教師要關注學生在實踐活動中獲得體驗，注重學生創造性培養。初中道德與法治教師還應該充分發揮出學生家長、社會的作用，要引導學生家長參與到綜合實踐活動中，如讓不同職業的家長在活動中與學生分享自己的故事。這樣不僅可以指引學生意識到工作的意義、不易，還能讓學生感受到父母的不易，從而培養學生孝順長輩的良好品格。此外，社會上也有很多便于學生德育提升的場所，如養老院、志愿者服務等，教師也需要借助社會資源開展綜合實踐活動。

（三）實踐性原則

對于綜合實踐活動的開展，必須嚴格落實實踐性原則，也就是說綜合實踐活動要密切關聯學生的生活，只有這樣才可以讓學生在實踐中產生共鳴，從而獲得好的教育效果。教師要密切聯系學生日常生活中的行為表現，從而更有針對性地進行道德法治教育引導。對中學生而言，他們豐富多彩的生活就是其開展實驗的過程，教師要指引學生聯系生活，解決生活中的問題，從而更好地理解道德與法治知識。此外，初中道德與法治教師還需要指引學生大膽地表述自身對于綜合實踐活動的感受，以此強化學生的道德感悟。

二、初中道德與法治綜合實踐活動開展策略

（一）結合學生實際確定活動主題

在初中道德與法治教學活動中，綜合實踐活動是提高教學效果的重要手段，也是促使學生做到知行合一的關鍵手段。實際上綜合實踐活動的開展要比單純的課堂教學更加復雜，所以在實踐中初中道德與法治教師必須結合綜合實踐活動目標，合理組織活動流程，設置活動內容，并做好安全防范，保證綜合實踐活動可以規范有序地進行。

例如在“敬畏生命”中，部分學生對于“生命”一詞的認知不全面，理解比較片面，雖然學生可以完成與本節課相關的習題訓練，但是學生本身的思想道德修養并沒有得到相應提升。對此，在課余時間，教師可以組織學生到醫院去探望那些身體殘疾、有重大疾病的患者，聆聽他們對于生命的渴望、希冀。在綜合實踐活動結束以后，教師可以組織學生寫一篇關于自己對于生命理解的感悟，讓學生可以深入感受生命的不可抗力、不可逆性，指引學生樹立正確的生命觀念。

（二）充分挖掘鄉土資源

在初中道德與法治綜合實踐活動中，鄉土資源是十分重要的資源，同時鄉土資源也是開展德育的重要素材。新課改提出在教育教學活動中，要積極將鄉土資源引入課堂教學活動中，一方面補充教材不足，另一方面也促進學校教育教學活動的特色化開展。初中道德與法治教師在日常教學中也需要特別注重鄉土資源的開發利用，借助學生生活中熟悉的素材開展教育教學活動，以此提高德育效果。

如在“在社會中成長”教學中，教師可以在教學結束后，組織學生開展相應的社區服務活動，讓學生在自己生活的社區中承擔相應義務勞動，為社會大眾提供志愿者服務。同時教師還可以引導學生向社區物業、公共服務平臺的工作人員學習，了解社區服務工作者每天需要工作的內容、要處理的問題，指引學生可以積極為社會服務，感受社會生活基本原則，并通過綜合實踐活動彌補自身的生活經驗缺陷。通過這樣的活動，可以讓學生更加明確自身對社會的責任義務，能讓學生深入理解“親社會”的內涵，有助于學生自覺遵守社會秩序。

（三）強化學生主體體驗

對于初中道德與法治，其教學最大的特點在于教師通過理論灌輸給學生的道德觀念，是很難讓學生內心真正認同的，學生只有經過實踐中才會深入理解其內涵，并自覺遵守。所以在初中道德與法治教學中加強綜合實踐活動開展尤為關鍵。而在具體活動中，教師必須結合學生發展需求，充分調動學生的主動性，讓學生可以在自覺、主動地在綜合活動體驗中加深對道德與法治知識的理解，促進學生行為改善。

例如在“集體生活邀請我”教學中，為了進一步提高學生的集體認同感、榮譽感，教師可以組織學生開展“我當家我做主”的綜合實踐活動，教師將學生分成多個小組，讓不同小組負責班級的紀律、衛生、文體、學習等活動，各組制定相應的規章制度，然后拿到班級上一起討論，對其進行完善，形成班級管理方案。同時在日常活動中，教師要求學生嚴格按照自己制定的班級管理方案進行自我管理、相互管理。通過這樣的活動開展，學生會意識到自己是班級中不可缺少的一部分，顯著提高學生對班級的認可度，強化學生的班級集體觀念。

三、結語

總而言之，初中道德與法治課程在培養學生健康思想道德觀念上具有優勢，在實際教學中，初中道德與法治教師必須結合教學內容，積極組織學生開展綜合實踐活動，促使學生可以在豐富的實踐體驗中提高自身的道德修養，規范學生言行，保證學生可以做到知行合一，為學生今后的良好發展奠定基礎。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題“核心素養視域下農村中小學道德與法治實踐活動有效開展的策略研究”（課題立項號：GS[2018]GHB1666）的階段性研究成果。

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作者簡介：何華林（1979.04-），男，漢族，甘肅省山丹人，本科，一級教師，研究方向：中學道德與法治。

（責編 ?林 娟）