初中道德與法治課程中開展綜合實踐活動策略分析

【摘 ? ?要】綜合實踐活動是新課改對初中道德與法治課程教學(xué)提出的新要求，教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生掌握的理論知識，指導(dǎo)其開展相應(yīng)的實踐探索活動，切實強(qiáng)化學(xué)生的實踐感受，使學(xué)生可以充分把握知識內(nèi)涵。對此本文主要介紹了初中道德與法治教學(xué)中實施綜合實踐活動的原則及具體策略。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動;初中道德與法治;實施

中圖分類號：G631 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0124-02

在以往的初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師大多會以理論講解為主，在課堂上要求學(xué)生安安靜靜地坐著聽講，然后記憶相應(yīng)的知識，最后開展習(xí)題訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式很難保證學(xué)生的綜合發(fā)展，也無法讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識內(nèi)化為良好道德品質(zhì)。鑒于此，初中道德與法治教師在開展教學(xué)時，可以結(jié)合理論知識組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的綜合實踐活動，指引學(xué)生在綜合實踐活動中實現(xiàn)提升。

一、初中道德與法治課程開展綜合實踐活動的原則

對初中道德與法治教師而言，在開展綜合實踐活動時，必須堅持相應(yīng)的原則，才能保證綜合實踐活動的效果，并且也能保證學(xué)生愿意參與到綜合實踐活動中。

（一）以學(xué)生為主體原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在日常教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，指引學(xué)生主動探索知識。在綜合實踐活動中，教師必須從學(xué)生的現(xiàn)有知識、經(jīng)驗入手，設(shè)計方便學(xué)生自主探究的活動。同時教師要考慮到學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生可以從自身的學(xué)習(xí)生活、社會生活入手，提出問題，探究問題解決方案。在綜合實踐活動中，教師要關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷、實際體驗，讓學(xué)生在實踐活動中能不斷形成新的主題，促使學(xué)生可以通過實踐活動提高自身能力，強(qiáng)化自身的道德認(rèn)知、形成正確價值觀念。

（二）開放性原則

初中道德與法治教師在開展綜合實踐活動時，還應(yīng)該堅持開放性原則，也就是說教師要打破課堂局限，要面向?qū)W生的全體生活，設(shè)置開放、綜合的實踐活動目標(biāo)，并且教師要關(guān)注學(xué)生在實踐活動中獲得體驗，注重學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)。初中道德與法治教師還應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生家長、社會的作用，要引導(dǎo)學(xué)生家長參與到綜合實踐活動中，如讓不同職業(yè)的家長在活動中與學(xué)生分享自己的故事。這樣不僅可以指引學(xué)生意識到工作的意義、不易，還能讓學(xué)生感受到父母的不易，從而培養(yǎng)學(xué)生孝順長輩的良好品格。此外，社會上也有很多便于學(xué)生德育提升的場所，如養(yǎng)老院、志愿者服務(wù)等，教師也需要借助社會資源開展綜合實踐活動。

（三）實踐性原則

對于綜合實踐活動的開展，必須嚴(yán)格落實實踐性原則，也就是說綜合實踐活動要密切關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活，只有這樣才可以讓學(xué)生在實踐中產(chǎn)生共鳴，從而獲得好的教育效果。教師要密切聯(lián)系學(xué)生日常生活中的行為表現(xiàn)，從而更有針對性地進(jìn)行道德法治教育引導(dǎo)。對中學(xué)生而言，他們豐富多彩的生活就是其開展實驗的過程，教師要指引學(xué)生聯(lián)系生活，解決生活中的問題，從而更好地理解道德與法治知識。此外，初中道德與法治教師還需要指引學(xué)生大膽地表述自身對于綜合實踐活動的感受，以此強(qiáng)化學(xué)生的道德感悟。

二、初中道德與法治綜合實踐活動開展策略

（一）結(jié)合學(xué)生實際確定活動主題

在初中道德與法治教學(xué)活動中，綜合實踐活動是提高教學(xué)效果的重要手段，也是促使學(xué)生做到知行合一的關(guān)鍵手段。實際上綜合實踐活動的開展要比單純的課堂教學(xué)更加復(fù)雜，所以在實踐中初中道德與法治教師必須結(jié)合綜合實踐活動目標(biāo)，合理組織活動流程，設(shè)置活動內(nèi)容，并做好安全防范，保證綜合實踐活動可以規(guī)范有序地進(jìn)行。

例如在“敬畏生命”中，部分學(xué)生對于“生命”一詞的認(rèn)知不全面，理解比較片面，雖然學(xué)生可以完成與本節(jié)課相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練，但是學(xué)生本身的思想道德修養(yǎng)并沒有得到相應(yīng)提升。對此，在課余時間，教師可以組織學(xué)生到醫(yī)院去探望那些身體殘疾、有重大疾病的患者，聆聽他們對于生命的渴望、希冀。在綜合實踐活動結(jié)束以后，教師可以組織學(xué)生寫一篇關(guān)于自己對于生命理解的感悟，讓學(xué)生可以深入感受生命的不可抗力、不可逆性，指引學(xué)生樹立正確的生命觀念。

（二）充分挖掘鄉(xiāng)土資源

在初中道德與法治綜合實踐活動中，鄉(xiāng)土資源是十分重要的資源，同時鄉(xiāng)土資源也是開展德育的重要素材。新課改提出在教育教學(xué)活動中，要積極將鄉(xiāng)土資源引入課堂教學(xué)活動中，一方面補(bǔ)充教材不足，另一方面也促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)活動的特色化開展。初中道德與法治教師在日常教學(xué)中也需要特別注重鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用，借助學(xué)生生活中熟悉的素材開展教育教學(xué)活動，以此提高德育效果。

如在“在社會中成長”教學(xué)中，教師可以在教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生開展相應(yīng)的社區(qū)服務(wù)活動，讓學(xué)生在自己生活的社區(qū)中承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)勞動，為社會大眾提供志愿者服務(wù)。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生向社區(qū)物業(yè)、公共服務(wù)平臺的工作人員學(xué)習(xí)，了解社區(qū)服務(wù)工作者每天需要工作的內(nèi)容、要處理的問題，指引學(xué)生可以積極為社會服務(wù)，感受社會生活基本原則，并通過綜合實踐活動彌補(bǔ)自身的生活經(jīng)驗缺陷。通過這樣的活動，可以讓學(xué)生更加明確自身對社會的責(zé)任義務(wù)，能讓學(xué)生深入理解“親社會”的內(nèi)涵，有助于學(xué)生自覺遵守社會秩序。

（三）強(qiáng)化學(xué)生主體體驗

對于初中道德與法治，其教學(xué)最大的特點在于教師通過理論灌輸給學(xué)生的道德觀念，是很難讓學(xué)生內(nèi)心真正認(rèn)同的，學(xué)生只有經(jīng)過實踐中才會深入理解其內(nèi)涵，并自覺遵守。所以在初中道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)綜合實踐活動開展尤為關(guān)鍵。而在具體活動中，教師必須結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生可以在自覺、主動地在綜合活動體驗中加深對道德與法治知識的理解，促進(jìn)學(xué)生行為改善。

例如在“集體生活邀請我”教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體認(rèn)同感、榮譽感，教師可以組織學(xué)生開展“我當(dāng)家我做主”的綜合實踐活動，教師將學(xué)生分成多個小組，讓不同小組負(fù)責(zé)班級的紀(jì)律、衛(wèi)生、文體、學(xué)習(xí)等活動，各組制定相應(yīng)的規(guī)章制度，然后拿到班級上一起討論，對其進(jìn)行完善，形成班級管理方案。同時在日常活動中，教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照自己制定的班級管理方案進(jìn)行自我管理、相互管理。通過這樣的活動開展，學(xué)生會意識到自己是班級中不可缺少的一部分，顯著提高學(xué)生對班級的認(rèn)可度，強(qiáng)化學(xué)生的班級集體觀念。

三、結(jié)語

總而言之，初中道德與法治課程在培養(yǎng)學(xué)生健康思想道德觀念上具有優(yōu)勢，在實際教學(xué)中，初中道德與法治教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極組織學(xué)生開展綜合實踐活動，促使學(xué)生可以在豐富的實踐體驗中提高自身的道德修養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生言行，保證學(xué)生可以做到知行合一，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題“核心素養(yǎng)視域下農(nóng)村中小學(xué)道德與法治實踐活動有效開展的策略研究”（課題立項號：GS[2018]GHB1666）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]田仙興.基于綜合實踐活動的初中道德與法治課程的有效落實[J].新課程（教師版），2019（07）.

[2]張惠梅.初中道德與法治課程實施綜合實踐活動的策略[J].讀寫算，2018（28）.

[3]姚彥奎.初中道德與法治活動課型的有效組織策略[J].課程教育研究，2019（19）.

[4]周能壽.初中道德與法治課程中活動教學(xué)實踐探究[J].百科論壇電子雜志，2020（01）.

[5]楊如娟.巧用綜合實踐活動，提升初中道德與法治教學(xué)有效性[J].課堂內(nèi)外·教師版（中等教育），2020（06）.

作者簡介：何華林（1979.04-），男，漢族，甘肅省山丹人，本科，一級教師，研究方向：中學(xué)道德與法治。

（責(zé)編 ?林 娟）