小學數學課堂教學方式變革新取向

徐蘭

【摘? 要】 在教育改革的形勢之下，數學學科與直觀素養的結合成為體現數學課程價值的重要途徑。面對改革，小學數學教師要跟緊時代步伐，意識到自我提升的重要性。重視小學數學教學與直觀素養的融合，強調對學生邏輯能力及思維能力的培養與加強。本文圍繞直觀素質教育小學數學課堂融合的意義及策略展開探究。

【關鍵詞】 小學數學;直觀素質;教學方式

一、進行直觀素質教育培養的重要意義

1. 簡化教學內容。與其他學科不同，數學更注重邏輯思維能力與獨立思考能力，也更抽象化。首次接觸數學公式及概念時，學生難以準確理解與深入運用，這容易導致學生對數學學習失去興趣。數學課程直觀素養融合優化方法可以有效將學科中較生硬的數學概念進行簡化，能在一定程度上幫助學生更好理解數學知識，降低學習難度。

2. 提高學習興趣。處于小學階段的學生，在學習過程中大部分運用的是形象思維。因此，在數學課程上教師需要對學生進行相應的引導使其能夠有效將抽象思維轉化為形象思維，這有利于學生對知識點的吸收。例如在學習幾何知識時，可通過手工折疊等實物展示方式，讓學生在腦海中形成具體事物，掌握幾何圖形的具體結構與功能。

3. 提高動手能力。在數學學習中郵寄思維的形成與動手能力和動力學習相關。把直觀素質教育融入數學課堂是提高學生實際操作能力的有效途徑。通過推理的方式掌握數學知識的學習。就值班教學的本質目的而言是為了能夠讓學生更加自主地參與到課堂中，在自我的探索與發現中感受數學的魅力，為其全面發展做鋪墊。

二、如何將直觀素養融入小學教學中

1. 整體把握數學課程的性質。小學數學課程實則是一個綜合性學科，只有從整體來理解數學課程的根本性質，才能更好地掌握課程目標，整體把握好數學課程的性質，也能夠更好地將數學學科素養融入日常教學中。在教學中，教師不僅要考慮教學過程中的主題、關鍵概念、定理、模型，對不同的章節進行獨立設置，同時也要考慮到整體數學課程的基本性質與教學理念。

以雞兔同籠問題為例，在小學數學教學過程中，教師可以引導學生用列舉法和逼近法進行解答，同時也可以運用假設法。在解決這個問題的過程中，教師要注重對每個步驟的詳細講解，讓每個學生都能夠從不同的方法中尋找出最適合自己的解題策略。更重要的是，教師要教會學生能夠運用相同的思維解決同一類數學問題，也就是引入方程法。通過方程法的融合，學生能夠掌握此類題目的解題策略，同時也為以后學習二元一次方程組奠定了基礎。

2. 抓住數學的本質展開教學。抓住數學的本質能幫助教師與學生從復雜的概念與定理和公式中跳脫出來，能夠站在更新更高的角度來進行解題。對于學生直觀素養的提高也有著極其重要的意義。教師在授課過程中要不斷嘗試從理論傳授到實踐運用。如此一來，學生對于淺顯的理論知識和課程結構會有更深刻的理解。

例如在小學數學教學中，教師在傳授距離這一概念時，根據教學要求，學生應當在第二學段了解兩點之間的距離。在此基礎之上，教師還要通過教學向學生滲透日常生活中所描述的距離和幾何知識中距離的不同。幾何學習中的距離是指兩條直線之間的最短距離，而日常生活中所提到的距離則是指兩點之間的長度問題。圍繞這個核心概念而展開的一系列教學能夠使學生在下個階段學習相關知識時更加輕松易懂，實現教學的延續性。

3. 挖掘數學教育的人文價值。數學學科是一項較為復雜的綜合性學科，在學習過程中，教師要充分了解數學的發展史，正確認識數學給社會生活所帶來的影響與作用。除了為學生傳授基本的數學能力和理論知識外，教師還要深入挖掘數學的發展史，從中為學生傳遞偉大的數學思想以及數學精神。在對數學進行探究過程中，學生也能夠從數學規律的發現和問題的解決過程中體驗真實的科學精神。

4. 創設情景。為了更好地在小學數學教學中培養學生，教師還要注重對學生個人探究空間的創造與提供。為學生創造一個良好的自主探究環境，不斷鼓勵學生對感興趣的問題進行深入的研究與探討。這就需要教師為學生創造需要解決的真實問題。最后讓學生可以通過自己所學的知識進行相應的問題探究活動。

為學生創造最真實的情境，就是將數學問題引入到現實生活中或者鼓舞學生從現實生活中挖掘數學問題的存在。數學本身就源于生活，因此在實際生活中也同樣存在著許多數學問題，教師在選擇的過程中要結合具體的教學特點和教學目的，將其合理地融入課堂當中。例如在學習兩位數的乘法時，可以從學生平常比較愛喝的牛奶情景中引出教學內容：“一箱牛奶有12瓶，12箱牛奶一共有多少瓶呢？”通過學生比較熟悉和感興趣的題材中引入數學問題，能夠更好地激發學生的學習心理。

數學作為一門比較抽象并且具有一定生活趣味性的學科，它所涵蓋的方面是極為寬廣的，對于學生綜合能力的提升有著關鍵作用。將直觀素養融入小學數學課談中能夠使學生在日后的學習中更加輕松，同時也能夠建立起與數學之間的情感，不斷在學習中發現樂趣，激發自身對數學知識的探究欲。

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（責任編輯：鄒宇銘）