英語高段學習動力不足型學困生轉化探析

羅芬華

【摘? 要】 小學高年段，英語學困生對學習沒興趣，無動力，學習吃力，效果低下，學困生的轉化迫切且必要。其中動力不足型學困生較其他類型學困生容易轉化，因此，實現小學英語高段動力不足型學困生的轉化，應該在教育教學過程中查找其原因，端正學困生的學習動機與態度，促進家校形成合力的同時，教師提高自身專業素養，從而幫助學困生增強學習動力，轉化學困生的身份。

【關鍵詞】 小學英語高段;動力不足;轉化

2014年，教育部印發的《關于全面深化改革，落實立德樹人根本意見》中明確提出：學生通過不同學段具體學科的學習，實現自我提升并具備未來生存與發展的核心素養，要求培養全面發展的人。這就要求老師重視關注每個學生，尤其是學困生。英語學困生是英語課堂上的弱勢群體。英語學困生的出現，是因為學生受不同的個性特征、家庭環境以及社會環境的影響，在學習上呈現不同的學習水平。小學英語學習是日后英語學習的重要基礎，若不幫助學困生轉化面貌，對其今后的英語學習乃至人生將會造成不良影響。

一、動力不足型學困生的定義

英語學困生是指學生在智力正常的情況下，在英語學科，學習效果明顯低于同年級學生水平，無法達到預期學習結果的學生。小學高段動力不足型學困生指在小學五六年級，在英語學習中，在學習態度、動機、意志及自我意識方面存在較多障礙而導致英語學習水平明顯低于班級平均水平的學生。這類學生需要教師重點關注，并想方設法來轉化他們。

二、動力不足型學困生的成因

（一）學生自身因素

第一，英語學習自信心不足，畏難情緒高。到高年段，隨著英語學習的深入，知識難度增加，部分學生學習成績沒有達到自己的理想預期，出現英語學習自信心不夠的現象。

第二，陷入網絡游戲，不能自拔?；ヂ摼W在豐富開拓學生知識與眼界的同時，也將學生引誘進各種繁雜的信息當中。使學生對英語學習失去興趣，學習動力嚴重不足。

第三，偏科現象嚴重。動力不足型學困生，他們有相當的學習能力。由于個人學習經歷以及家庭環境的差異，出現偏科現象。

（二）家庭因素

美國心理學家凱爾（Kahl，1953）等的研究證明，孩子的學習動機，在很大程度上體現了父母的態度和要求，而父母的要求對孩子的學習成績起很大作用。目前任教班級，大部分學生家長長期在外務工，父母對孩子英語學習的關心與督促僅限于電話。父母的態度和要求不能及時影響到學生，學生經常不聽課，不寫作業。

（三）學校因素

應試教育與素質教育難以抉擇。國家政策層面，素質教育以及核心素養視角下的全人教育是主流，現實中，升學和擇校，依舊以應試的方式來選拔學生，家長和社會仍然以分數為重。如此，學校要績效，老師要分數，題海戰術的存在是必然，學習枯燥亦是必然。

三、動力不足型學困生轉化策略

小學高年段動力不足型學困生有其學習能力，實現這一部分學生的轉化既有意義也有可能。在找出其成因之后，通過在教育教學中想方設法引導他們，幫助他們尋找到學習的興趣與動力，克服學習上的困難，從而使他們擺脫“學困生”的身份。

（一）端正學生學習態度，增強英語學習自信心

積極的學習態度會激活學習動機和學習需求，能夠幫助學困生樹立正確的學習心態，形成正確的認識。學困生普遍認為學習是家長要他學，是為家長學。沒有真正了解并懂得學習目的。這部分學困生的學習動機和學習態度亟待端正，因此教師要分步驟，有目標地跟學生做思想工作，讓明白和認可學習英語的重要性。

（二）促進家校形成合力，提供關心暖人教育

家庭是每個人出生后的第一所學校，家庭教育在孩子學習習慣培養方面極具優勢。父母的言傳身教勝過萬千教育。動力不足型學困生是因為家長關愛過少，學習習慣疏于培養等。在學困生轉化的過程中要加強與家長的聯系，家長要配合學校的教育管理。教師和家長與學生多交流溝通，從師、友、長輩的角度給予關心，幫助他們培養良好的學習習慣，以便形成學生、家長和老師三個方向的力量，讓學困生真切感受到來自教師和家長的溫暖與關愛，為學困生英語學習注入動力。多次跟學生C及其家長交流后，學生C跟家長都更新了觀念，認識到英語學習的重要性。而學生C也糾正了自己的偏見，相信自己能學好語文和數學，英語同樣能學好。這學期，課堂上學生C積極參與課堂活動，他的成績也有所提升。

（三）提升教師專業素養，激發英語學習興趣

教師的專業素養是教學效果的決定性因素，提升教師的專業素養，激發學生英語學習興趣是轉化動力不足型學困生的關鍵因素。

動力不足型學困生的轉化是一線英語教師一項艱巨而又重要的工作，需要結合學生自身，聯合家長，提升自我專業素養，以此給他們更多的關愛與教育，來激發他們的學習熱情，增強他們的學習動機與學習自信心，進而激發他們英語學習興趣，提高英語學習效果，轉學困生為學優生。

【參考文獻】

[1] 趙鈺瀅. 基于情感策略的初中英語學困生轉化探析[J]. 英語教師，2019（16）：70-72.

[2] 孫潔瓊. 基于情感態度的高中英語“學困生”轉化策略探析[J]. 考試周刊，2017（4）：99-100.

（責任編輯：王? 強）