小學(xué)英語分層教學(xué)中的問題及策略

施陽珍

【摘? 要】 新課改背景下的小學(xué)英語教學(xué)中，需要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，要注重每位學(xué)生的發(fā)展。而實(shí)施分層教學(xué)法，就能夠充分尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為學(xué)生提供符合他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展極為有利。但從當(dāng)前的小學(xué)英語分層教學(xué)來看，還存在著多種教學(xué)問題，無法將分層教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。本文對(duì)小學(xué)英語分層教學(xué)的問題及對(duì)策進(jìn)行了分析，旨在不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;分層教學(xué);問題;對(duì)策

分層教學(xué)的核心在于因材施教。對(duì)于廣大小學(xué)生而言，他們在喜好、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力方面存在一定差異，將分層教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中，能讓每位學(xué)生都樹立主體意識(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)中找到適合自己的方法，提升學(xué)習(xí)效率。但想要實(shí)現(xiàn)此種理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要老師對(duì)分層教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并及時(shí)提出有效的解決之策。

一、設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于年齡、家庭背景等方面的不同，學(xué)生間的認(rèn)知水平差異較大。但實(shí)際小學(xué)英語教學(xué)中，老師常無法意識(shí)到此點(diǎn)，還是設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，這就使得班級(jí)中部分學(xué)生“吃不飽”，而部分學(xué)生又“吃不了”。如果此問題不能及時(shí)改善，就會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)水平較差的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣及自信，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

二、教學(xué)方法單一

比如在學(xué)習(xí)“What time is it？”內(nèi)容時(shí)，針對(duì)“music class、lunch、dinner”等單詞，老師所采取的方法就是跟讀、小組讀、個(gè)別讀的單一方法，在接下來的“what time is it？”“its …”“its time to…”句型教學(xué)中，所運(yùn)用的方法仍和單詞教學(xué)方法一致。此種教學(xué)背景下，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生越讀聲音越低，課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏生機(jī)。

針對(duì)此種情況，筆者認(rèn)為老師可以進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，增添課堂教學(xué)的趣味及生機(jī)，滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

三、作業(yè)形式單一

作業(yè)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，但從以往分層教學(xué)的實(shí)施來看，總是存在作業(yè)形式單一的情況，無法將作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的作用發(fā)揮出來。比如在學(xué)習(xí)完“Whats he like？”中的詞匯后，有老師設(shè)置了這樣的作業(yè)：根據(jù)閱讀文中的描述，畫出人物的肖像。這樣的作業(yè)十分單一，而且難度較大，會(huì)導(dǎo)致繪畫水平低的學(xué)生不知如何下手，效果不理想。對(duì)此老師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力及喜好來設(shè)計(jì)層次性作業(yè)。可以先讓學(xué)生對(duì)閱讀文中的人物形象進(jìn)行充分的了解，之后設(shè)計(jì)根據(jù)句子畫人物形象及用同樣句式描述其他老師的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得成就感。或者直接要求學(xué)生以小組的形式來完成作業(yè)，如學(xué)生分別負(fù)責(zé)讀題、設(shè)計(jì)操作步驟、繪畫等。

素質(zhì)教育背景下，分層教學(xué)法受到了廣大師生的喜愛。老師需要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，對(duì)分層教學(xué)中的設(shè)定統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法單一及作業(yè)形式單一等問題進(jìn)行分析，提出有效的解決之策，推動(dòng)教與學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 錢怡婷. 基于因材施教理念的小學(xué)英語分層教學(xué)研究[J]. 名師在線，2019（4）.

[2] 孫敏. 差異讓英語課堂綻放光彩[J]. 華夏教師，2019（3）.

（責(zé)任編輯：王? 強(qiáng)）