參與式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】參與式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的推廣中面臨不少挑戰(zhàn)，有必要進(jìn)一步探討如何進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)改革。本文闡述了大學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，旨在推進(jìn)參與式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué);大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)活動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】 胡夢(mèng)縈（1989.06-），女，漢族，湖南邵陽(yáng)人，邵陽(yáng)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系“邵陽(yáng)學(xué)院2018年度校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目：參與式教學(xué)在《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)改革中的研究與實(shí)踐”課題編號(hào)（2018JG08）的階段性成果。

一、引言

近年來(lái)，隨著以學(xué)生為主體的教育觀念的盛行，注重“學(xué)生參與”的概念也得到了教育者的關(guān)注與重視。不少學(xué)者對(duì)參與式教學(xué)的理念、內(nèi)涵以及基本特征做了詳細(xì)的闡述。李海英、李建軍（2014）認(rèn)為，參與式教學(xué)的核心理念是圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和反饋，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化和情感態(tài)度的培養(yǎng)。陳時(shí)見(jiàn)（2014）指出，參與式教學(xué)就是師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互長(zhǎng)的過(guò)程。姚建光（2011）還提出參與式教學(xué)是一種指向明天的教育。參與不是為了參與而參與，參與是為了分享，為了創(chuàng)造價(jià)值，為未來(lái)的發(fā)展實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

為更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才，高校應(yīng)倡導(dǎo)和實(shí)施參與式教學(xué)。然而，筆者在查閱關(guān)于參與式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐的文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，雖然參與式教學(xué)有助于教學(xué)改革，但參與式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中還面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，有必要進(jìn)一步研究如何更好地推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)，以此提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、參與式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般認(rèn)為參與式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和交際能力。但是在實(shí)施參與式教學(xué)的過(guò)程中，教師面臨班額較大，教學(xué)內(nèi)容不夠新穎有趣，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)等問(wèn)題，如果這些困擾沒(méi)有得到妥善解決，則會(huì)導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參與效度缺失。

實(shí)施參與式教學(xué)的難點(diǎn)是如何能保證所有學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)。一方面，學(xué)生基礎(chǔ)不同，能力和經(jīng)驗(yàn)也存在較大的差異，因此教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須顧及學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)教師一般是大班授課，不僅需要較好的課堂教學(xué)控制能力，更要注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與情況。在參與式教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)直接關(guān)乎學(xué)生能否積極參與教學(xué)過(guò)程。

三、大學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1. 提前調(diào)研，了解學(xué)生需求和興趣。教師在每個(gè)學(xué)期開(kāi)展教學(xué)之前，先對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生本學(xué)期的主要學(xué)習(xí)需求和感興趣的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)安排一般是16周，每?jī)芍転橐粋€(gè)教學(xué)單元，在每個(gè)教學(xué)單元之前，教師也可以利用問(wèn)卷星調(diào)研，例舉本單元的幾個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并讓學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行打勾，如果沒(méi)有感興趣的內(nèi)容，也可以加以補(bǔ)充。通過(guò)提前了解學(xué)生的需求和興趣，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更有方向，也更有底氣。

調(diào)研項(xiàng)目一般包括課文重點(diǎn)內(nèi)容和思想，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的篇章練習(xí)如聽(tīng)力和翻譯等。例如，《新目標(biāo)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程2》第一單元Text A的課文標(biāo)題是“What can Americans Learn from Confucianism？”通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生是否對(duì)課文中的兩個(gè)核心概念“sacred”和“harmony”感興趣，以及是否想學(xué)習(xí)關(guān)于中國(guó)文化中“君子”“和”相關(guān)的翻譯。

2. 抓住重點(diǎn)，尋求教學(xué)難點(diǎn)的突破口。當(dāng)教師通過(guò)調(diào)研和對(duì)教材進(jìn)行精準(zhǔn)解讀后，應(yīng)抓住教學(xué)重點(diǎn)，尋求教學(xué)難點(diǎn)的突破口。以《新目標(biāo)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程2》第一單元Text A為例，雖然“harmony”是本文的一個(gè)核心概念，但是學(xué)生可能對(duì)“和而不同”缺乏深度理解，如何引導(dǎo)學(xué)生理解和諧背后矛盾對(duì)立統(tǒng)一的思想需要教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上下功夫。教師應(yīng)學(xué)會(huì)將抽象的概念具體化，通過(guò)生活中的具體實(shí)例如“不同樂(lè)器匯成的音樂(lè)、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，以及人體的酸堿、陰陽(yáng)平衡”，讓學(xué)生了解和諧不是單一的、不是靜止的，和諧是豐富多彩的、和諧是不斷變化的平衡。以生活中的具體實(shí)例為突破口，不失為激發(fā)學(xué)生積極參與的一個(gè)良好渠徑。

3. 層層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，即教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)須有邏輯性和層級(jí)性。在引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循由易到難，由基礎(chǔ)講解到綜合運(yùn)用的過(guò)程。教師應(yīng)考慮教學(xué)難點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的話題入手，由簡(jiǎn)單過(guò)渡到復(fù)雜，由具體過(guò)渡到抽象，從而提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。再以《新目標(biāo)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程2》第一單元Text A為例，當(dāng)學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例捕捉到和諧的含義后，教師可以設(shè)計(jì)更具有思辨性的討論話題，如“和諧是不是消除異己？和諧對(duì)我們的生活有何重要意義？如何構(gòu)建和諧社會(huì)？”教師甚至可以進(jìn)一步將和諧與人類命運(yùn)共同體聯(lián)系起來(lái)，從和諧的視角探討不同文化、不同民族、不同國(guó)家相互尊重，相互包容，相互借鑒的世界觀和人生觀，指引大學(xué)生心系家國(guó)，胸懷天下。

四、大學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)活動(dòng)實(shí)施

1. 重視課前參與，提前布置任務(wù)。課前參與是參與式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。有些學(xué)生認(rèn)為反正教師上課的時(shí)候會(huì)講解單詞課文，即使不預(yù)習(xí)也能聽(tīng)得懂，何必浪費(fèi)時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)不然，學(xué)生課前參與一方面有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，另一方面有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提高課堂參與度，教師應(yīng)重視學(xué)生課前參與，提前布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)“What can Americans Learn from Confucianism？”這篇課文之前，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，用英文寫一段話介紹孔子及儒家思想。通過(guò)布置課前任務(wù)，教師在上課時(shí)可以輕松地完成課堂導(dǎo)入，即關(guān)于孔子和儒家思想的介紹，也可通過(guò)提問(wèn)測(cè)試學(xué)生課前參與的效果。

2. 利用移動(dòng)設(shè)備，加強(qiáng)小組交流。大學(xué)英語(yǔ)一般是大班教學(xué)，有些教學(xué)活動(dòng)比如話題討論需要小組合作才能更好地進(jìn)行。但筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生參與的情況并不太好。究其原因，有些學(xué)生可能確實(shí)不知道如何進(jìn)行口頭表達(dá)，而有些學(xué)生的個(gè)性比較內(nèi)向，不愿開(kāi)口表達(dá)自己的想法。這時(shí)如果換一種方式，讓學(xué)生建立小組QQ群或微信群，學(xué)生可以在群內(nèi)與小組成員進(jìn)行英語(yǔ)文字交流，這樣能夠鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與小組討論。學(xué)生還可以通過(guò)手機(jī)查詢不會(huì)的單詞或翻譯不會(huì)表達(dá)的句子，并且通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行小組討論的好處是學(xué)生可以同時(shí)在組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言，以此提高參與效率，進(jìn)而通過(guò)文字增強(qiáng)學(xué)生的英文表達(dá)能力。教師可要求學(xué)生截圖保留在群里的發(fā)言記錄，作為他們課堂參與評(píng)分的依據(jù)。

3. 創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提高英語(yǔ)能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和手段是在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)。教師應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)。促進(jìn)學(xué)生參與的一個(gè)重要原則是教學(xué)活動(dòng)要新穎，尤其是給學(xué)生布置非常熟悉的話題或任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)整。比如，如果教師給學(xué)生布置“現(xiàn)代科技對(duì)我們生活的影響”或是“手機(jī)使用的利與弊”這樣的寫作話題，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得任務(wù)并無(wú)難度和新意，而且網(wǎng)上相關(guān)資源特別多，學(xué)生可以很方便地從網(wǎng)上找來(lái)答案，這樣的寫作任務(wù)就難以激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性。但是，如果教師稍微變換下話題，改成“你覺(jué)得科技會(huì)如何改變我們的未來(lái)生活”“談?wù)勀阕钕矚g的三種手機(jī)軟件”，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的寫作話題更新穎、更有趣，也更具有挑戰(zhàn)性。

在聽(tīng)力練習(xí)活動(dòng)中，教師可以將聽(tīng)和說(shuō)相結(jié)合。值得注意的是，教師不能總是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生朗讀某個(gè)單詞或句子，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英文進(jìn)行預(yù)測(cè)，闡述和總結(jié)聽(tīng)到的內(nèi)容。通過(guò)說(shuō)促進(jìn)聽(tīng)，讓學(xué)生不滿足于選對(duì)答案或是聽(tīng)懂內(nèi)容，讓他們通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)學(xué)會(huì)相應(yīng)的表達(dá)。

五、大學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)

根據(jù)參與式教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的三個(gè)階段：課前、課中和課后，參與式教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)可分為課前參與活動(dòng)評(píng)價(jià)，課中參與活動(dòng)評(píng)價(jià)和課后參與活動(dòng)評(píng)價(jià)。

教師課前參與活動(dòng)評(píng)價(jià)圍繞教師是否根據(jù)學(xué)生需求和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是參與式教學(xué)成功的前提，教師必須在課前應(yīng)做好功課，尋找合適的資源，設(shè)計(jì)有邏輯、有意思，促進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的教學(xué)活動(dòng)。教師課中參與活動(dòng)評(píng)價(jià)圍繞教師的肢體、語(yǔ)言是否成功引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。教師課后參與活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞教師是否促進(jìn)學(xué)生課后學(xué)習(xí)并及時(shí)作出反饋。

學(xué)生課前參與活動(dòng)評(píng)價(jià)圍繞學(xué)生是否培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠積極完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課堂參與活動(dòng)評(píng)價(jià)圍繞學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，以及英語(yǔ)應(yīng)用能力和思維能力的發(fā)展。學(xué)生課后參與活動(dòng)評(píng)價(jià)圍繞學(xué)生是否積極參與課后實(shí)踐，以及自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和教學(xué)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)。

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