大學英語任務型教學實驗探討

【摘要】隨著教育的不斷發展，最近幾年，我國大學英語教學主要采用任務型教學實驗的方法對人才進行培養。新時代，新的素質要求，通過對人才進一步的培養，從而有助于改善課堂管理環境以及解決學生面對著巨大的英語壓力的問題。在英語的授課學習過程中，通過使用多媒體技術可以有效地還原英語課堂真實語境，從而為大學生創造更多的英語交流機會。本文主要從任務型教學實驗法在大學英語中的應用入手，從兩個角度進行分析探討，從而有利于促進大學英語人才的培養。

【關鍵詞】大學英語;任務型;教學實驗

【作者簡介】馬媛馨（1989.11-），女，湘中幼兒師范高等專科學校，助講，碩士，研究方向：英語教育、英語翻譯教育管理。

目前，任務型教學實驗法是屬于大學語言交際的一個系統分支，是由國外著名學者提出，提出的目的是以課程目標和教學內容相結合，為學生創造出更適合學生發展語境的教學實驗。通過任務型教學實驗法，學生就會為了完成相應的英語任務，開始彼此互相交流學習，從而可以引發學習的主動性，有利于推動大學英語人才的培養。

一、目前大學英語任務型教學實驗現狀

在大學的課程中，英語學習一直是大學十分重要的科目，無論是英語的四六級考試還是平常的期末考試，英語一直占據著十分重要的位置。面對這種情況，如果英語教學仍舊不肯改變傳統的教學模式，就會使學生的語言表達能力被忽視，不利于學生整體英語水平的提高。任務型教學實驗法注重在英語課堂上還原教學語境，不僅能提高英語課堂的效率，還有利于學生對英語知識形成自己的思路。所謂的任務型教學，就是以學生為中心，教師是從學生的“學”的角度來設計英語的授課活動，英語教師在教學的過程中，沒有意識到任務型教學的重要性，也沒有改變自己的英語授課方式，因此在學生的英語課堂授課過程中，學生對于英語課堂的積極性不高，不能全身心地投入到英語學習的當中，嚴重地影響到了英語課堂的授課效率，也增加了英語教師的英語課堂授課壓力。

1.教學方式單一。在傳統的英語授課當中，由于英語教師沒有充分認識到任務型英語教學帶給學生的積極性，因此這些英語教師并沒有改變傳統的英語授課模式。在英語授課的過程中，英語教師滔滔不絕講述英語知識，絲毫不顧及學生對于知識是否領會掌握，而學生則像一臺沒有感情的英語知識吸取機器，只顧將英語教師傳遞的知識進行接納，卻不能消化吸收。這樣一來，學生對于學習英語的積極性就提高不起來，英語教師的授課壓力也在不斷增加，英語教學課堂的效率也在不斷地降低。由于在傳統的英語教學過程中，英語教師的授課只是重視課本教材理論知識，教學方法也比較的單一，因此使學生學習英語的積極性喪失。大學英語課程通過任務型教學實驗的授課模式，可以使學生之間互相借鑒學習，增強合作互助的意識，為學生創造出輕松和諧的英語課堂授課氛圍，讓學生積極主動地參與完成任務，激發學生的英語學習積極性。

在大學英語的教學過程中，通過采取任務型的教學方法，既可以達到英語的教材課本知識被重現，又能使學生舉一反三，加深對于英語知識的吸收和理解。任務型英語教學與以往的英語教學不同，任務型英語教學更加注重的是學生的課堂實踐以及與教師的課堂互動，這種教學的方式可以使學生的英語課堂學習效率達到一個新的高度，學生自主解決問題的能力也得到了相應的提升，不僅可以提高學生的英語學習成績，還滿足了當下新課程教育改革的教學需要。

2.師生互動情況薄弱。過去大學英語的教學模式都是以教師教學為重點，學生邊聽邊記。這種傳統的教學模式不利于調動學生的課堂參與度，致使師生互動情況薄弱。從不同方面來講，學生積極參與到英語教學中，無論是提出問題，還是與同學間合作交流，都有利于學生學習英語知識。通過利用任務型教學實驗法，引導學生自主思考，英語教師在教學的過程中，以教材課本為輔助，幫助學生更好地掌握相關的英語知識。相信通過這種新的實驗模式，不僅可以達到良好的英語課堂效果，還可以讓學生在其中學到不同的英語思路。

二、任務型教學實驗在大學英語的應用

越來越多的人重視大學英語教學的發展，從而有利于優秀人才的培養。任務型教學實驗法在大學英語教學的應用能改善目前的英語課堂環境，英語教師通過為學生創設出相應的教學場景，使英語的授課圍繞著相關的教學情境展開，就可以有效地激發學生對于英語的表達能力，在這種舒適的英語授課課堂中輕而易舉地學習到英語知識。相信通過改革，不斷提高學生的綜合素質，有利于師生的共同發展。英語教師要想在日常的英語授課教學中，提高學生的英語課堂效率，就需要通過采取任務型的英語教學模式，在安排教學任務的過程中，首先要將任務安排的具有趣味性、真實性，讓學生自覺地融入英語教學的課堂當中來。其次，在安排課程任務的過程中，還要講教學任務安排的具有層次性，任務越容易完成，就越容易激發學生參與到任務當中來，在設計教學任務的過程中，不能夠一蹴而就，而是采取循序漸進、由易到難的層次進行，讓學生不斷地體驗到成功的樂趣，使英語教師的英語授課方式得到學生的好評。

1.引用生活實例，發揮學生的主體地位。例如，在學習“Greeting and introducing people”這節課時，可以圍繞問候和介紹他人展開一個課前小活動，由不同的學生介紹自己班上熟悉的同學，讓其他學生去猜到底是誰。學生在介紹同學特點時，其他學生可以在課堂下面對自己的介紹進行更改，學習正在介紹同學的同學的優點，提高自身的英語口語水平。

除此之外，英語教師還應該主動地去關注學生們的閱讀理解和口語表達，這個時候采用還原英語教材情境的方式有利于學生對英語的興趣。首先，教師需要將學生進行分組學習，課上根據小組進行討論，學生可以形成自己的思維方式。其次，英語教師需要積極地去了解學生們在小組內的學習態度，不能只關注英語成績較優秀的學生，而是要做到一視同仁，使英語小組內的學生都可以獲得學習英語的機會。英語教師還應與學生之間展開積極地互動，通過課堂的互動，可以及時地了解學生的內心真實想法，按照學生的需求，更改自己的教學方式。眾所周知，興趣是學生最好的老師。在英語課堂的授課過程中，英語教師通過培養學生的英語課堂情境閱讀的興趣，逐漸將學生們的學習興趣轉移到英語本身的學習當中來。任務型英語教學模式的推行首先要做到的就是讓學生對這個模式滿意，只有學生們適應了英語的任務型授課方式，才能夠發揮英語任務型教學的最高效率。英語教師在教學的過程中，必須要尊重學生對于課堂授課提出的每一份寶貴意見，通過提意見這種方式，學生內心的真實想法能夠得以表達，學生對于學習英語的興趣也可以被激發，同時也可以培養學生的學習英語的技巧和方法，讓學生主動地參與到英語課堂的學習當中來，對于英語教師安排的教學任務，也可以更加積極主動地去完成。

2.做好課前課后的教學反思。在傳統的英語授課課堂中，由于英語教師不能很好地吸引學生的英語課堂學習興趣，因此在英語課堂中，課堂效率總是提高不起來，在這種情況下，英語教師不得不采取更加行之有效的教學方法來改進原先傳統的英語授課方式。隨著英語教師的課堂教學實踐，任務型英語教學模式應運而生，它適應了當下對英語教學改革的要求，有利于學生提高英語課堂效率。但是，不管是哪一種教學方式，都不可避免地會產生一定的問題，為了有效地避免問題的出現，英語教師就需要積極地做好授課的反思，不斷地改進自己的英語授課模式，分析自己英語授課的不足之處，并找到適應學生全面發展的英語授課方式。例如，在任務型英語授課的模式下，英語教師可以定期舉行一次英語課堂班會，目的是讓學生提出對于任務型英語教學的教學意見，英語教師也應積極地采納學生的關于英語授課的意見，通過多種方式來提高學生的英語學習能力，發揮學生的創新精神，充分的發揮學生的課堂主體地位。

3.加強師生間的互動，營造良好的英語課堂氛圍。目前，隨著我國對英語學習得越來越重視，以及社會發展對于英語的要求也越來越高，在英語教學的過程中，英語教師要充分發揮自己的才能，將學生培養成社會所需要的全能型人才。就目前的英語教學情況來看，英語教師采取任務型的英語授課模式受到了一致好評，在這個基礎之上，英語教師更應積極地轉變英語教學的方式，采取與任務型英語教學相適應的互動性英語教學課堂，英語教師與學生之間建立起良好的師生互動關系，幫助英語教師掌握學生在英語課堂上的知識領會程度，從而針對部分學生普遍的問題進行再一次講解，讓學生及時地掌握到英語課堂知識。在任務型英語教學的過程中，英語教師加強與學生們之間的英語課堂互動，可以有效地激發學生的英語課堂積極性，學生可以自覺主動地參與到英語課堂的學習當中來，在英語教師進行課堂分布任務時，英語教師通過課堂互動可以吸引學生的注意力，使學生的思維逐漸活躍起來，有利于英語教師安排的課堂任務高效地完成。

綜上所述，任務型教學實驗法在大學英語教學中產生重要影響，具有一定的積極意義。在這種新的教學模式的運用上可以讓更多的大學生參與到大學英語課堂中，從而有助于提高學生的英語語言應用能力，培養出更多的創新人才。在應對社會快速發展的同時，大學生走出校門能夠更加適應社會，相信通過對任務型教學實驗法的探究，有利于促進教師和學生的共同進步。

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