加強啟發式教學 提升小學數學解題應用技巧

郭宏雅

摘 要：啟發式教學的應用對數學解題教學的開展十分有益，在以往的解題教學中，數學教師更為注重個人對題目的講解和梳理，使學生成為解題的傾聽者而非參與者。啟發式教學能將解題教學的主體還原為學生，有助于學生各項能力的培養。本文在分析小學數學的解題教學現有問題后，探究利用啟發式教學開展數學解題教學的作用和方法。

關鍵詞：小學數學;啟發式教學;解題技巧

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.048

當前我國素質教育雖然已經取得一定成果，但由于部分學校、教師以及家長仍然留存著應試思維，基礎教育仍舊存在著“重理論輕實踐、重成績輕能力”的狀況。這反映到小學階段的數學教育中，便是教師對學生考試成績的過分關注，在解題教學中對個人講解的過度重視等等。客觀來講，小學階段學生的數學能力偏弱是事實，但教師為保障授課進度、提高學生成績，經常利用常規模式下的解題教學，這樣的方式不僅無法保障學生的解題技巧得到良好的鍛煉，而且長此以往更會弱化學生的解題思維能力，從長遠角度來看，該方式不利于學生成長，也不利于數學教育的進步。

一、小學數學解題教學的現有問題

（一）學生主動性偏弱

就我對解題教學的觀察來看，更多教師的教學模式傾向于教師梳理、教師分析和教師解題。該方式下的解題教學，完全屬于教師本人的“一言堂”，而學生在其中較為被動，只能扮演解題中的傾聽者，其主動性受到了較大程度的抑制。……