李雙寅
摘 要:基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學,對學生語言的理解與運用以及思維和鑒賞能力的構(gòu)建等方面具有積極意義。在小學語文課堂教學中引用微課教學,能有效展示知識的形成過程,降低學生理解知識的難度,發(fā)展學生思維。本文分析了目前微課在課堂教學中存在的問題,提出了微課在課堂教學中的使用方法,具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞:微課;字詞教學;詩詞教學;閱讀教學;學生思維
中圖分類號:G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1673-9132(2020)35-0149-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.074
隨著知識經(jīng)濟的來臨和信息技術(shù)日新月異的發(fā)展,社會生活節(jié)奏不斷加快,人們開始追求更加簡單、高效、便捷的生活、學習方式。于是,出現(xiàn)了微博、微信、微電影等,適合碎片化學習的微課也逐漸進入課堂,而傳統(tǒng)語文課堂教學形式簡單、過程枯燥乏味,致使許多學生對語文課程產(chǎn)生厭學情緒。
微課是指以信息技術(shù)為媒介,以電子產(chǎn)品為載體,以短小的視頻、音頻為表現(xiàn)形式,記錄教學者在課堂內(nèi)外對知識點進行教學和講解的過程。因此,微課具有內(nèi)容短小精悍、主題突出、資源豐富、傳播形式多樣的特點而深受廣大師生喜愛。微課模擬一對一的教學情景,區(qū)別于一對多的注重教師教的課堂教學,其更加注重學生學,在較短的時間內(nèi)講授一個知識點。實踐證明,微課是傳統(tǒng)課堂教學的一種有效補充形式,它可以是教材解讀、題型精講、重難點的延伸、現(xiàn)象解說等,也可以是教學經(jīng)驗、技能方面的講解和展示。……