項目教學法在中職英語教學中的應用探討

【摘要】作為一種科學的教學模式，項目教學法在中職英語教學中的科學應用可以有效提高學生的學習興趣，優化學生的學習效果，增強學生的團隊合作意識、探究意識，提升學生的英語素養，有著極大的應用價值。因此，在中職英語教學中，教師要充分認識這一教學方法的重要價值，科學、靈活地運用它，從而提升中職英語教學水平，促進學生的全面發展。本文首先分析了中職英語教育教學的現狀，然后提出項目教學法在中職英語教育教學中的應用價值與應用策略，希望可以為各位教育界同仁提供一定的借鑒與參考。

【關鍵詞】項目教學法;英語素養;中職英語;應用

【作者簡介】遆喬民（1969.05-），男，漢族，山西臨汾人，臨汾市堯都區職業技術學校，講師，研究方向：中職英語。

作為中職教育的一門基礎課程，中職英語課程對學生英語基礎知識的掌握，對學生聽說讀寫能力的培養具有重要的作用。它可以有效地培養學生的職場英語應用能力，增強學生的英語學習興趣，培養學生的自主學習能力、自主探究能力，而且可以幫助學生了解中西方文化的差異，幫助學生樹立正確的三觀，為學生今后的學習與就業奠定堅實的基礎。因此，每位中職英語教師都要采取有效的措施努力提高中職英語教學水平。作為一種有效的教學方法，項目教學法對中職英語教學水平的提升具有極大的促進作用，值得廣泛應用。

一、項目教學法概述

所謂項目教學法，就是以學生為中心，結合課堂中提供的某個項目開展討論活動，從而進行深入探究與學習的方法。其充分發揮構建主義的啟發與引導作用，針對具體項目展開研究。教師充分發揮自身的指導與示范作用，結合分組規律將全體學生劃分成若干小組，然后組織學生以小組為單位針對此項目展開討論，小組成員相互合作、共同研究、共學生習，最終共同完成學習任務，這樣一來就可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。因此，為了提高中職院校英語教學的有效性，在教學中就要合理地運用項目教學法，有效地提高中職英語教學水平，提高學生的英語學科核心素養。

二、中職英語教學現狀分析

通過對中職英語的教學現狀進行深入的調查分析可知，中職英語教學存在許多問題亟待解決。

1.中職生的英語基礎十分薄弱。大部分中職生的英語基礎較差，不會拼音標，無法正確讀單詞，學習積極性較差，學習信心不足。在中職學習中，學生更加重視專業課學習，對英語課程的學習存在畏難情緒，具有厭學心理，所以會影響學生的學習積極性，影響其學習效果。

2.教學方法較為落后。目前，在中職英語教學中，一些教師仍舊采用灌輸式教學模式，其教育理念較為落后，更多的是一味地為學生傳授英語知識，通過板書等方式為學生講課，學生被動地聽講。師生間的互動與交流不足，無法緊跟時代發展潮流，落后的教學模式導致教學氛圍比較沉悶、乏味，學生的學習興趣索然，而且會影響到師生間的關系，影響到學生對英語知識的學習與掌握，教學效果不理想。

3.教學目標不明確。當前，英語是一門全球通用語言，其應用范圍是最為廣泛的，在外交、日常應用以及提高個人素質方面都有著關鍵性價值。但是，很多中職院校更加重視對學生就業能力的培養，缺乏對英語課程的充分重視。在實際教學中，教師的教學理念不夠科學、先進，尚未結合教學大綱的內容樹立科學、明確的教學目標，更多的是憑借個人的感覺對課程進行講授。這樣一來就會造成學生在學習中存在盲目性、迷惑性，不能準確地把握學習的重難點，從而影響學生的英語學習水平，對學生今后的學習、就業與發展產生不利影響。

三、項目教學法在中職英語教學中的應用價值

目前，中職院校廣泛地運用項目教學法。在實際教學中，這種教學法會通過項目的形式對教學內容進行有機整合，在此基礎上由師生共同完成教學任務。這種教學方法有效地打破了傳統教學思想的束縛，增加了創新元素，實現了對教學方法與教學模式的創新與改革，彌補了傳統教學方法存在的不足，有效地提升了教學效率與教學質量。其中尤為突出的是教師的授課模式發生改變。傳統教學以教師講授為主，學生被動地聽講。在項目教學法中，所有項目均由師生共同完成，師生共同制定題目，對材料進行搜集、整理，完成實施步驟，最終達到教學目標。通過這個過程可以有效地培養學生對英語的靈活運用能力，提升學生對英語的學習興趣，提高其英語素養。

四、項目教學法在中職英語教學中的應用策略

1.確定項目任務。中職英語教學較重視實用性，要求學生能夠將所學知識靈活地運用到現實生活中，培養學生的英語應用能力。為了達到這一目的，教師要結合教學目標科學地設計項目任務活動。要分解項目任務，使其成為多個部分，基于任務對學生的活動進行指導。要由多名學生共同完成任務，教師給予指導與引導。要充分發揮英語的交流溝通作用，引導學生選擇簡單劇目模擬場景，完成排演活動，從而培養學生的英語應用能力，達到英語學習的根本目標。

2.制定項目計劃。教師要制定教學任務，然后將任務下發給學生，引導學生對此展開討論。教師要求學生基于學習目標展開深入思考，并進行理論學習與模擬實踐，制定相應的學習計劃。要結合學生的身心發展特點與興趣愛好制定科學的項目計劃。例如，學生在學習“Travel”的相關知識時，教師可以根據學生比較喜愛在夏季或是假期進行旅行的特點，導入旅游的話題，引導學生結合話題展開自由的討論，教師要幫助學生明確提出個人的觀點。例如，在對某地的旅游景點以及美食進行介紹時，就要讓學生針對其中的任意一點展開討論，然后再制定項目計劃。通過對資料的搜集與整理找到個人所需的內容，結合內容制定完整的計劃，并且要充分重視計劃的靈活性，結合實踐中可能出現的狀況進行科學的調整。

3.項目準備階段。在此階段要針對項目的學習確定明確方向，做好相應的準備工作。首先，要制定具體項目。教師要將全體學生劃分成若干小組，然后以小組為單位，指導組員針對項目進行共同的探討交流，最終制定和項目有關的。除此以外，通過查詢互聯網與書籍等方式對項目的有關資料進行收集、整理與歸納，獲得初步了解。然后制定項目實施方案，并且交給教師，由教師對學生上交的材料內容展開深入的分析與研究，對學生分析項目的結果作出評價，并且提出針對性意見與建議。然后，學生結合教師的評價結果對項目主體進行修改，填寫項目計劃表。在制定任務列表時，教師要發揮個人的引導與指導作用，幫助學生準確地把握項目，了解要掌握的具體知識與技能。教師要為學生列舉出學習中需要掌握的語法、單詞以及短語等，使得所有學生做到心中有數，提前了解個人的學習目標，使得學習更具有針對性。假如學生在學習中產生疑問，那么就要及時地請教教師，由教師為其答疑解惑，從而使項目可以順利、高效地完成。

4.項目實施階段。此階段是學習的關鍵階段，是主體部分。學生要結合計劃對項目展開深入的研究與探討。在確定具體項目時，學生要利用互聯網與圖書館等渠道收集并且統資料，實現對資料的整合、歸納、總結、分析，初步列出項目成果。教師要指導學生制作項目報告，對項目成果進行展示，并且對小組的研究結果與收獲進行展示。通過匯報能夠準確地發現在項目實施過程中存在的問題，經過大家的共同研究與討論最終解決問題，使得小組成員互幫互助、團結合作、共同進步。除此以外，還可以討論、分析并且解答項目學習中存在的疑點，發現新知識與新技能，積極地學習與借鑒其他小組的優點。除此之外，教師可以通過學習過程了解學生的學習效果與進程，促進項目的順利完成。最后，教師對學生存在的共性問題進行歸納總結，指出重難點問題，并且提出修改方案，制作最后成果。

5.評價與反思。在項目教學中，讓學生展示其學習成果，學生就會獲得被認可、被肯定的感受，從而激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力與自信心，特別是教師為學生提供的肯定評價更具有激勵作用。因此，在中職英語項目法教學中，教師不僅要對學生作出評價，而且要引導學生進行自評、小組評價，實現多種評價方式與期末考試成績的有機結合，最終建立完善的評價體制，在此基礎上更加客觀、全面、綜合性地評價學生，幫助學生了解個人的優勢與不足，從而學習他人的長處，彌補個人的不足，不斷發展、不斷進步。不僅如此，師生還要加強反思。學生要反思項目學習成果與發現的問題，不斷完善自我，同時增強個人的自我反省能力。教師要反省個人的教學情況，從而不斷地優化教學方法。在中職英語項目教學中，教師要充分重視協作學習與創建學習兩個環節，要準確把握項目內容與主題，展開全面的分析與探討，對于教學中涉及的知識進行設定。除此以外，要實現與其他教學方法的結合應用，在此基礎上提高學生的探究欲望，提高教學的有效性。

五、結語

總之，職業院校是為社會培養職業人才的搖籃。近些年來，中職院校得到了國家的大力支持，獲得了快速發展。但是，職業教育的發展尚未緊跟時代發展潮流，無法充分滿足社會對優秀職業人才的需求。中職英語教學還存在教學效率不高、教學效果不理想的情況。英語是國際通用語言，其作用是十分重要的，每個行業都需要大量的英語人才。所以，在中職教育中必須充分重視英語教學，采取有效的教學方法解決中職英語教學中存在的問題，實現中職英語教學的創新與改革。應用項目教學法可以有效提高中職英語教學效率，提高教學水平，提高學生的英語素養與綜合能力，從而為社會培養出更多優秀的高素質職業人才。

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