情境教學法在高中體育教學中的應用研究

齊立

【摘要】體育教學在高中教育階段有著十分重要的作用，能夠有效地提升學生的身體素質，培養學生堅強的品質。教學中，只有認知到學生之間的個體差異，了解到學生的學習興趣，才能夠制定出符合學生發展的體育教學目標。情境教學作為一種優秀的體育教學手段，對于學生的體育學習有著十分重要的意義和作用。

【關鍵詞】情境教學?體育教學?應用

一、體育教學中情境教學法的意義和作用

1.提升學生學習興趣。在高中體育教學之中，情境教學一直被體育教師所重視和倡導。這種教學方法是基于學生身體素質、心理素質、興趣愛好而進行的不同層次要求的一種體育教學模式，教師能夠正確地認知到每一位學生的個體差異，尊重每一位學生的發展狀況，根據學生的實際發展情況，為其制定出科學的學習目標和教學方案，激發學生的體育學習熱情和學習興趣。

2.符合因材施教的教學要求。情境教學能夠從學生的發展狀況入手，全面地了解和認知到學生的身體，對學生實現差異化教學，通過不同的手段和方法，不斷吸引學生參與到體育活動之中，符合我國因材施教的教學要求。充分突出了學生的主體地位，教師以引導學生為主，尋求適合學生的教學方案并進行應用，引導學生發揮特長，展現出自身的獨特能力和優勢。

3.激發學生的學習興趣。每個學生在高中階段的發育情況是不盡相同的，其興趣愛好也是不同的。部分身體機能較差的學生會感到有很大的壓力，從而喪失體育學習興趣，并且很有可能產生“體育自卑感”。很多學生就是因為在這個年齡階段由于體育素質較差，被同學嘲笑而產生了“體育自卑感”。因此，教師一定要能夠采取一種積極的、科學的教學方法，不斷激發學生的學習興趣，從而使得學生更好地去尋找體育樂趣，感受體育學習的意義，更好地投入到體育學習之中。

二、情境教學在體育教學中的應用

（一）情境教學法需要結合教學內容進行合理創設。

其一，教師要能夠確保課內外相互結合。體育學習不僅僅是一種課堂知識的學習，更是一種學生對于健康生活，健康意識，鍛煉意識的培養。教師需要多多地組織課外活動，不斷地吸引學生去參加課內外活動，這樣學生能夠在學習理論知識的基礎之上掌握一定的時間知識。教師可以創設各種符合教學主體的教學情境，讓學生更好地融入到體育學習之中。

其二，教師一定要能夠確保體育教學考核的公正性。情境創設的最終目標是為了讓學生形成一種鍛煉意識和鍛煉心理，并不是一定要學生具備多高的體育素養或者是身體技能。對于身體素質較差的學生，可以適當地降低考核標準和考核要求，但是這個降低的標準不宜過低，否則對于身體素質較好的學生而言會存在一定的不公正性。

其三，教師要能夠將教學目標和教學內容作出適當的調整，并不一定要按照教材要求按部就班的進行，也可以根據學生具體的學習情況和總體的發展趨勢作出適當的更改。比如，學生能夠很好地完成學習任務，那么教師完全是可以增加學生的鍛煉項目，從而進一步地培養學生的身體素質和體育素養。

（二）具體活動具體創設

1.準備活動中的應用。體育游戲在體育教學準備活動之中有著較好的應用，是一種較好的情境創設教學活動。目前，高校的體育課堂的準備活動主要是跑步或者是做體操。這些枯燥的準備活動會降低體育課堂的教學氣氛，體育游戲在這個時候可以進行一個簡單的過渡。體育游戲與體育鍛煉的區別在于，體育游戲并不需要在一開始投入大量的運動幅度和運動精力，學生在前期娛樂之中將身體進行預熱，有利于后期教學活動的正常進行。另外，體育游戲活動引入到體育教學之中，不僅僅可以幫助學生將注意力集中于游戲之中，還能讓學生在游戲的過程之中對于上一節課的知識進行實際鞏固，有助于課程的高效進行。同時，引用適當的體育游戲可以調節體育課程的教學氣氛，讓學生自主參與到體育課之中。

2.在體育技術教學中的應用。教師有時候就可以利用體育活動進行專業技術的講解。例如，在雙方對打的時候，教師就可以先與一名學生進行對打訓練，讓其余學生進行技術觀察，教師可以盡量將所需要講解的技術點演練的明顯一點，再讓學生進行分組訓練。學生如若在訓練的過程之中出現懈怠現象，教師就可以參雜一些不同規則的體育游戲進行訓練。一般體育訓練都是重復訓練，較為枯燥。教師不妨將各種體育進行重新定義，或者是將各種規則進行改變，讓學生利用新的規則進行游戲活動，這樣可以讓學生感覺到比較有趣。再來就是體育訓練一旦過多，很容易對學生的手臂等部位造成一定的傷害，因此，教師在訓練的過程之中應當注重勞逸結合，保障學生的鍛煉熱情和鍛煉安全。

綜上，筆者認為，教師可以將體育情境創設放置于教學的后半部分，這樣可以放松學生的身體，不會耽誤學生后面的課程，而學生可以通過后期的體育活動領悟到教師教學過程之中所講解的技巧點，有利于學生體育素養提升。

參考文獻：

[1]龔俊平.情境教學法在初中體育教學中的應用研究[J].理科愛好者，2014，（3） ：88.