微課在中職數學教學中的應用探究

李洪敏

摘 要：隨著我國社會的發展，信息化時代的到來，智能手機、平板電腦等智能設備已經逐漸成為我們生活中必不可少的一部分。中職學生處于青春期，對新鮮事物十分感興趣，為此中職數學教師要順應時代發展潮流，在實際教學中合理利用微課簡化處理復雜的、難度較高的數學知識，幫助中職學生更好的理解和獲取所學習的內容。

關鍵詞：微課;中職數學教學;應用策略;具體分析

前言：

在新課程改革背景下，傳統的中職數學教學模式已經無法滿足教育需要和社會發展需求。為此中職數學教師要不斷優化和改革教學方式，積極應用微課程教學模式，培養學生中職數學知識學習興趣，從根本上提升中職數學教學質量的教學效果。本文詳細闡述了微課在中職數學教學中的應用意義和應用策略，僅供參考。

一.微課在中職數學教學中應用的必要性

（一）有利于激發學生的求知欲望

微課具有目標明確、內容精短等特點，可以為中職學生創造良好的、自由的、和諧的學習氛圍，使學生明確學習目標，掌握具體的學習要求，激發學生數學知識求知欲望，促使學生將更多的時間和精力投入到中職數學課堂學習中[1]。

（二）改變傳統的教學模式促進新型教學模式的發展

微課的出現為傳統的中職數學教學模式開拓了一條多樣化的、合理的學習渠道，通過微課學生可以充分利用課余時間學習數學知識，并且利用網絡技術接觸與中職數學相關的知識。同時在微課教學模式下，學生學習不受時間和空間的限制，可以利用移動終端自由的學習數學知識[2]。除此之外，微課有利于建立良好的師生關系，為學生創造多樣化的、靈活的學習環境，積極轉變傳統的中職數學教學模式，促進新型中職數學教學模式的進一步發展。

二.微課在中職數學教學中的應用策略

（一）利用微課來增強中職數學教學的趣味性

視頻是中職數學課堂教學應用微課的主要形式，情景設計則是中職數學課堂教學應用微課的關鍵環節，也是促進中職數學教學順利進行的重要基礎和前提。為此中職數學教師在實際教學中要利用微課設計科學合理的教學情境，通過動畫、視頻、圖片等形式有效吸引學生的注意力，提升中職數學課堂教學的趣味性。

（二）利用微課進行課前導入，有效吸引學生的注意力

在中職數學教學課前導入過程中，教師要充分發揮微課的積極作用，有效吸引學生注意力，提升學生中職數學課堂學習參與度。在實際應用過程中，中職數學教師要根據學生日常興趣愛好、學習特點、性格特征、學習水平合理設計可以激發學生學習興趣的內容，使學生在短時間內更快更好的進入學習狀態，積極參與到中職課堂學習中[3]。在課堂教學開始前，中職數學教師要以本節課教學內容為基礎，引導學生觀看相應的視頻，對課堂上將要學習的內容有初步的了解，為中職數學課堂教學的順利進行奠定良好的基礎。首先，中職數學教師要讓學生在觀看數學視頻過程中明確本節課學習的目標，進而更好的進行課堂學習。其次，中職數學教師要創設良好的、有趣味性的教學情境，讓學生在特定的學習情境中積極主動的探索數學知識，提升學生自主學習能力，最大程度提高學生數學學習效率。

比如在學習中職數學人教版教材《集合》這一課時，在課堂教學前中職數學教師可以合理利用微課，通過多媒體設備為學生展示面包、餅干、漢堡、果凍、薯片，彩筆、水筆、橡皮、裁紙刀、尺子等，并且向學生介紹：面包、餅干、漢堡、果凍、薯片組成了食品集合，彩筆、水筆、橡皮、裁紙刀、尺子組成了文具集合，而面包、餅干、漢堡、果凍、薯片、彩筆、水筆、橡皮、裁紙刀、尺子就是其對應集合的元素。使學生對集合有一定的認知和了解，為后續課堂學習的順利進行奠定良好的基礎[4]。同時可以培養學生的學習興趣，使學生更加主動探究與集合相關的數學知識，加深學生對集合的掌握和理解，大大提升了中職數學課堂教學質量。

（三）在課堂教學中培養學生的學習興趣

由于中職數學知識復雜、抽象，因此學生在短時間內很難全面、有效的理解。為此中職數學教師在實際教學中要合理利用微課將數學教學內容分為重點知識和難點知識，并且向學生詳細的講解，加深學生對數學知識的掌握程度，提升中職學生數學學習水平[5]。當中職教師要求學生觀看完視頻后，鼓勵學生進行小組交流與合作，讓學生在積極交流中碰撞出火花，提升學生解決問題能力和人際交往能力。同時中職數學教師要針對某一個重點知識或者難點知識，組織學生積極開展數學探究活動，讓學生在探究數學問題過程中形成良好的數學思維，培養學生創造性思維，提高學生數學知識的運用能力。

例如在學習中職數學人教版教材《指數、對數函數的應用》這一課時，中職數學教師要利用微課讓學生了解指數函數和對數函數的應用，感受到數學知識就在身邊，深刻體會數學知識學習的重要意義和價值。同時中職數學教師要以學生學習情況為基礎，將班級中的學生分為若干個合作學習小組，要求學生積極交流和深入分析指數、對數函數的應用，勇于表達自己的想法和觀點，有效總結相關的數學知識點，進而充分挖掘學生的數學學習潛力，培養學生數學知識概括能力和良好的團隊合作精神。

結論：

在中職數學教學中合理應用微課可以從整體上提升學生數學學習效率，調動學生學習數學知識的主觀能動性。為此中職數學教師要充分認識應用微課的重要性，利用微課幫助學生反復觀看教學視頻，加深學生對數學知識的記憶，使學生形成良好的學習態度。

參考文獻：

[1]倪曉云.微課在中職數學教學中的應用探究[J].科學中國人，2019（5Z期）：249-.

[2]梁玉紅.創新理念引領“微課”在中職數學教學中的應用探究[J].創新創業理論研究與實踐，2018，1（17）：26-27.

[3]顧錢娟.對微課在中職數學教學中的應用探究[J].記者觀察，2018，000（005）：P.150-150.

[4]伍艷玲.微課輔助下的先學后教教學模式在中職數學教學中的應用[J].現代職業教育，2019（26）.

[5]袁亞娟.基于自主學習的中職數學微課案例設計與應用研究[D].2019.