利用現(xiàn)代教育技術 提高學生英語聽說能力

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術的迅速發(fā)展，其在英語聽說教學中的應用已成為一道亮麗的風景線。現(xiàn)代教育技術的使用不僅可以增強學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，在課堂上有更多的語言實踐機會，提高學生的英語聽說能力，而且也轉變了教師的教學觀念，促進教學效果的整體提升。

【關鍵詞】教育技術;聽說能力;交際能力

【作者簡介】阮麗群，福建省南平市浦城縣第三中學。

在傳統(tǒng)教學中，我們常常感到學生隨著年齡的增長，上課發(fā)言越來越不踴躍，聲音越來越小，結果學了幾年英語，到頭來卻成了“聾啞英語”。要改變這種狀況，全面提高學生的聽說讀寫綜合語言運用能力，這是現(xiàn)代教育技術在學生英語聽說能力的突破中迫切要解決的問題。

現(xiàn)代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育、教學領域的運用，是當代教育的制高點。占領了這個制高點，就能更好地帶動教育領域各個方面的發(fā)展，包括教育思想、教育觀念的更新，對教學內容、教學手段和教學方法以及教學模式都將產(chǎn)生深刻的變化。英語的說與寫屬于信息的輸出，英語的聽與讀屬于信息的輸入，它們是互相影響的。語言學家海霍認為，讀是最容易的，說是最難的。因此在語言教學中，聽和說應該是第一位的，也就是通常我們說的聽說領先，讀寫跟上。所以我們在課堂教學中要加強對學生進行聽說能力的培養(yǎng)，以促進教學質量的更大提高。為了激發(fā)學生對英語學習的興趣，使他們能夠勇敢地、大膽地開口說英語，并能養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，教師可以借助多種電教媒體，如錄音機、幻燈片、語音室等進行課堂教學，優(yōu)化教學結構，從而達到更好地運用英語進行交際的目的。以下是我在教學實踐中的幾點嘗試：

一、巧用現(xiàn)代教育技術，堅持課前三分鐘的Free Talk

新的英語教材要求教師在教學中做到堅持聽、說領先，學生要全面發(fā)展。但傳統(tǒng)的教學往往只抓“讀”和“寫”，而忽視“聽”和“說”的教學，教師在上課時只強調教學生聽，結果學生說不出、聽不懂，也就變成了人們常說的學“啞巴英語”。Free Talk是一項行之有效的口語訓練方式，教師在課前給學生三分鐘的時間，讓學生說英語，這一活動既像值日生在做報告，但又不局限于值日生所做的報告內容，而是范圍更廣泛，內容更豐富，并且可以不斷變化。在這項訓練中，教師可以在課前利用多媒體、幻燈片等電教媒體準備一些學生感興趣的話題，也可以讓學生自擬話題，如校園生活、英語學習、個人軼事、班級活動、地區(qū)氣候、環(huán)境和小故事等。例如，教師在教了天氣預報后，可以讓學生根據(jù)今天的天氣情況進行天氣預報，或者教師在教了過去式后，可以用“What did you do？”“Where did you go？”“How did you go there？”等問題要求學生談談自己在假期所經(jīng)歷的事，這樣的活動可以讓全班學生都參與，不僅活躍了課堂氣氛，使學生的“說”和“聽”有了豐富的內容，而且也提高了學生對英語學習的興趣和熱情。

二、運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設輕松、愉快的教學情境

學習語言最有效的途徑就是聽，英語亦然。眾所周知，學生學習英語的最終目的是掌握聽、說、讀、寫這四項基本技能，這四項基本技能也是學生學好英語的必要途徑。學語言首先就是要做到能“聽”會“說”，聽說領先，讀寫跟上。如何讓學生從語言中獲取信息、理解信息是聽力教學的主要任務。一個初學語言的人，只是“看”不一定記得牢，而聽到的東西記得牢固，記得特別深刻。然而就目前的教學現(xiàn)狀來看，學生的聽力技能普遍不高，影響學生聽力理解能力的主要障礙因素有：1. 語音、詞匯和語法障礙;2. 轉化背景知識的障礙;3. 心理因素方面的障礙。針對以上情況，在練習聽力時，教師可以使用多媒體播放已設計好的一些比較優(yōu)美的英文歌曲，讓學生熟悉旋律，然后輕松自如、毫不畏懼地進入語言環(huán)境，教師也可以用聽笑話或猜謎語的方式進行聽力，以促使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、運用電化教具，突出聽說訓練

運用電化教學手段創(chuàng)設問題情景，學生對學習英語的興趣得到了激發(fā)，學生的主體作用也得到了發(fā)揮，從而培養(yǎng)了學生運用語言進行交際的能力。

1.充分利用錄音磁帶進行教學。語言學家認為，聽的能力與說的能力密切相關，學生只有聽得懂，才能說得清。英語教學大綱要求“通過聽、說、讀、寫的訓練，讓學生獲得基礎的英語知識和初步的運用英語進行交際的能力”，而錄音磁帶在強化學生聽力方面有以下幾個優(yōu)勢： ?（1）標準的語音; ?（2）適當?shù)乃俣? ?（3）交際場景中的有聲教材;（4）錄音內容形式的多樣化和趣味性等。根據(jù)新教材的要求，應經(jīng)常使用錄音磁帶進行教學，這有助于學生通過大量的、實際的聽力訓練，識別語法，理解單詞、詞組、句子的含義，區(qū)分它們的語音、語調，從而提高學生聽的能力，為順利進行語言交際打下基礎。

2.充分利用幻燈片來教學。眾所周知，教師利用色彩鮮艷的幻燈片來教學，不僅可以吸引學生的注意，而且學生對學習英語也會產(chǎn)生濃厚的興趣，他們會更專注地學習，進而更深刻地強化他們的記憶。在播放幻燈片的過程中，學生不必借助翻譯，通過視聽就能達到理解語言內容的目的。

3. 充分利用語音室進行教學。學生走進語音室，戴上耳機時，他們會快樂無比，教師在講臺上播放一段英語會話后，教師可以單獨與學生對話（根據(jù)錄音內容），或組與組對話，或學生與學生對話，而且互不干擾，進而提高了學生單獨會話的能力。另外，在語音室，還可以舉行一些豐富多彩的英語知識競賽。可以采取搶答形式，每題10分，請按搶答器最快的學生回答，得分最多的學生為第一名，依次排名，予以獎勵。這樣不但提高了學生的學習興趣，而且充分地體現(xiàn)了學生的聽說能力。

四、現(xiàn)代教育技術的運用對教師的教學能力提出了更高的要求

認知心理學、行為科學等學科要求教師認真學習和掌握現(xiàn)代教育技術，還要求教師對所使用的信息資料進行科學、合理的篩選和編輯，這樣學生的聽說能力才能更好地得到訓練和提高。如果教師沒有合理地運用信息資料，則會讓學生誤導，得到的結果也就適得其反了。因此教師要正確地運用現(xiàn)代教育技術，以更好地培養(yǎng)學生的英語聽說能力，應該要遵循以下基本原則和方法：

1. 在學習語音時，一般情況下學生通過視覺渠道來獲得信息，他們在學習單詞、短語和句子時，朗讀方面做得不好，漸漸地學生的聽覺與發(fā)音器官使用得少，久而久之使它們處于一種“沉睡”狀態(tài)，從而讓學生的聽說能力難以得到培養(yǎng) 。這就要求教師對所使用的材料或制作的課件必須要有清晰的語音、正確的發(fā)音、明顯的節(jié)奏、合理的語速，以確保學生的聽覺系統(tǒng)能夠順利地接收語音信息，以此來喚醒其“沉睡”的聽覺神經(jīng)，讓學生更好地從聽開始來進行英語學習，遵循科學的認知規(guī)律。教師在教學音標、單詞讀音時，在使用多媒體材料或課件時還要注意控制學生試聽的時間、節(jié)奏和速度。

2. 為了讓學生對聽力感興趣，教師可以運用課件切換或變換動畫效果，但必須確保內容、時間不會過多、過長。過多的內容、過長的時間都會讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而影響學生的學習效率，而且在語速和節(jié)奏上也要做到先慢后快。一旦教師掌握了適當?shù)臅r機，并能合理地運用現(xiàn)代教育技術，即使是枯燥乏味的文字也能散發(fā)出無窮的魅力，從而提高學生的學習興趣、注意力及學習效率。為了集中學生的注意力，教師在選擇聽力材料時不僅要盡量避免使用動畫聲音和背景音樂，而且還要把學生的聽與說結合起來，做到先聽后說，再聽再說，以達到舉一反三的目的。最后還要讓學生把自己的發(fā)音和正確的發(fā)音進行對比，找出它們之間的差異，并及時予以糾正。

3. 教師在教學口語時還可以借助現(xiàn)代教育技術播放與教材內容相關的、形式多樣的語音資料，如音樂、視頻短片等。在這個過程中，學生獲得了一定量的語音輸入，并進行消化和吸收，形成了自己的語言，最后進行一定程度的語言輸出。這種方法不僅使學生的知識面得到了擴展，擁有了生動有趣的課堂，而且學生還能從自己的興趣中獲得相應的信息，并進行消化、理解、掌握。這樣，在現(xiàn)代教育技術的輔助下，教師在課堂上就可以隨時與學生進行交流，從而達到輕松運用目標語言進行教學的目的。

綜上所述，在教學過程中教師運用現(xiàn)代教育技術不僅可以提供聲音、圖形、圖像文字等多種信息，而且還能創(chuàng)造出逼真的語境，從而激發(fā)學生對英語學習的求知欲并對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，讓學生產(chǎn)生有話想說、不吐不快的心理，從而自然而然地進行英語交際活動。運用現(xiàn)代教育技術還可以節(jié)約時間和空間，提高傳授和訓練速度，提高教學效率，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。從現(xiàn)代教育觀念來看，現(xiàn)代教育技術不僅被教師視為一種輔助教學的演示工具，而且教師把教育技術手段與英語教學融為一體，從而更大程度地提高了教學質量，以適應現(xiàn)代社會對教育教學的需求。在英語聽說教學中，教師運用現(xiàn)代教育技術等多種教學手段推動教學方法的改革進程，以提高英語學科素養(yǎng)為宗旨，提高英語聽說能力為目標，優(yōu)化教學過程，從而達到教學相長、提升教學效果的目的。

現(xiàn)代教育技術為學生英語聽說能力的培養(yǎng)提供了有利平臺。教師作為英語課程的設計者、開發(fā)者，為了使自己能適應形勢發(fā)展的需要，就必須不斷地學習，提升自身的素養(yǎng)，才能順應科技的進步和發(fā)展。教師要合理運用現(xiàn)代教育技術，結合學生的學習與生活實際，開展一系列交際活動，以增強學生的學習興趣，使他們能積極參與到相互交流、相互溝通的實踐活動中來。作為一名英語教師，還必須做到以學生為主體，尊重學生自主學習的權力，把更多的相互交際的機會和有利條件提供給學生，讓學生在設計情境、收集素材、處理信息、體驗成功等實踐過程中提升自己的語言交際能力，從而達到運用語言進行交際的目的。

運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生的交際能力是新時期教師必須面對的課題，是新課改賦予每個英語教師的艱巨任務。我們必須摒棄陳舊的教學觀念，大力提升自身的專業(yè)化水平，使自己不斷適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

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