激勵式教育在高校體育教學(xué)的應(yīng)用研究

紀金山

摘要：體育學(xué)習(xí)關(guān)系著當下青少年的身體健康素質(zhì)和未來發(fā)展的可能性，因此體育課程的教學(xué)質(zhì)量成為當下教師、家長的共同重視的問題。但在當下高校體育教學(xué)過程中存在體育教學(xué)的方式過于落后、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)生體育鍛煉意識薄弱等問題，因此選擇科學(xué)有效的教育方式，帶動學(xué)生自主進行體育活動成為當下高校的首要選擇。

關(guān)鍵詞：激勵教育;高校體育教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：從管理心理學(xué)層面進行分析，激勵是體育教育人員的一門指揮藝術(shù)。通過激勵式教育模式應(yīng)用，結(jié)合動機激發(fā)原理分析，可以最大限度提高每一位高等教育院校學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)興趣，提高整體體育課程教學(xué)效果。因此，對高等教育院校體育課程中激勵式教育模式進行適當分析具有非常重要的意義。

一、激勵式教育對高校體育教學(xué)的促進作用

教師在對學(xué)生進行日常的教學(xué)中，某些不經(jīng)意的方式可能會促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學(xué)科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會因為教學(xué)整體性的不完善或者是教師在給學(xué)生進行教學(xué)中教育方式的不足等影響，學(xué)生對完整的教學(xué)動作不能夠完全地吸收，對體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。但是通過利用激勵式教學(xué)的方法，可以有效地促進學(xué)生參加體育活動的積極性。例如，教師在教學(xué)中親身示范，將每一個教學(xué)動作都詳細地給學(xué)生進行講解，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生通常都不能及時地知道自己在訓(xùn)練中的錯誤，更不用說及時地改正，而教師對學(xué)生進行指導(dǎo)的過程中，因為學(xué)生人數(shù)較多，無法針對性地對每一個學(xué)生進 行教學(xué)，只能夠?qū)ζ毡閷W(xué)生的明顯錯誤進行修正，這也就導(dǎo)致了教學(xué)訓(xùn)練的實際效果受到了大大影.響。所以，在體育教學(xué)過程中，教師要利用激勵式的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，親自示范規(guī)范動作，讓學(xué)生能夠自我意識到不足，并且自我改正。而且采用激勵式教育可以較好地對學(xué)生的實際情況進行一個了解，及時地根據(jù)實際情況制訂出相符的教學(xué)方案，更好地把握教學(xué)進度的進行，有效地表達出教師對學(xué)生的關(guān)心和重視，促進高校體育教育能夠良好地發(fā)展。

二、高校體育教學(xué)融入激勵教育的措施

（1）科學(xué)制定較為明確的體育教學(xué)目標

制定科學(xué)的教學(xué)目標是高校體育教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)教師進行教學(xué)進度的制定，也能夠為教師的教學(xué)過程提供比較明確的參考，同時學(xué)生也能夠更加清晰地了解到教師的教學(xué)任務(wù)，從而更加適應(yīng)教學(xué)進度，在激勵教育的過程中，教師通過對教學(xué)目標的設(shè)置能夠提供一個清晰地獎勵標準，配合教師完成教學(xué)目標且表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)就能得到相應(yīng)的鼓勵，而且明確的教學(xué)目標能夠使得教學(xué)過程更加科學(xué)，在一定程度上減少學(xué)生的運動損傷，所以在激勵教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該制定科學(xué)明確的教學(xué)目標，使得整個激勵過程有明確的依據(jù)。

（2）優(yōu)化激勵式教育教學(xué)模式

任務(wù)+激勵體育教學(xué)模式的開展，可以有效提高高等教育院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在實際體育課程開展過程中，高等教育院校體育教學(xué)人員應(yīng)在學(xué)期之初對各專業(yè)學(xué)生進行體育特長調(diào)研。以此為依據(jù)設(shè)置不同類型體育任務(wù)，如第一個任務(wù)是1000m/800m跑等。通過布置任務(wù)的方式，可以消除以往強制性教學(xué)對高等教育院校學(xué)生進取心的影響，合理利用高等教育院校學(xué)生的榮譽感、自尊心，激發(fā)高等教育院校學(xué)生主動創(chuàng)造熱情，為激勵式教育效果最大程度發(fā)揮提供依據(jù)。

（3）運用多媒體手段營造課堂氛圍

營造課堂氛圍也是激勵教育的核心目的之一，可以讓學(xué)生在教學(xué)大環(huán)境中感受到體育學(xué)習(xí)的快樂和滿足。對學(xué)生來說，每個人都能融入情境，都能感受情境，因此情境教學(xué)是最能讓學(xué)生直觀感受教學(xué)氛圍，并滲透激勵教育的重要教學(xué)方法。此處以多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景為例：教師在講解傳球技巧的的時候，除了親身示范，還可以播放著名NBA球星的比賽視頻，節(jié)選出他們的傳球瞬間進行分析等等，在明星效應(yīng)的影響下，課堂氣氛瞬間被點燃，多數(shù)的學(xué)生都能提升學(xué)習(xí)興趣，接下來教師就讓每名學(xué)生進行動作模仿，并在此過程中滲透激勵教育，不斷鼓勵學(xué)生訓(xùn)練傳球動作，如此，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量自然會有所提升。

（4）采用多元化教學(xué)方法

老師在進行教學(xué)的過程中，可以適當改變一下教學(xué)方法，或許有些教學(xué)方法無形中就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高校中體育教學(xué)和別的學(xué)科的教學(xué)并不太相同，它要求體育老師要有較高的技術(shù)，可是在實際的體育教學(xué)中由于老師的教學(xué)方法不正確或者教學(xué)安排不合理等原因，使得學(xué)生們對體育老師所教給的這些技術(shù)動作并不能熟練掌握，學(xué)生們也不了解體育教學(xué)的真正目的是什么。這個時候老師就可以轉(zhuǎn)變-下教學(xué)的方式，可以嘗試在體育教學(xué)中弓|進激勵式教學(xué)方法，以鼓勵學(xué)生積極參與到體育鍛煉中，享受體育鍛煉帶給他們]的快樂。

（5）鼓勵學(xué)生自主進行體育訓(xùn)練

在激勵教學(xué)模式中，首要的信念便是學(xué)生對該科目教育目標的堅持。因此教師通過教育激勵要讓學(xué)生對教育目標產(chǎn)生信念。鼓勵學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的心態(tài)并且積極進行自主的體育訓(xùn)練，教師在此時同樣可以組織先關(guān)的體育賽事，為學(xué)生將想法轉(zhuǎn)化為實踐提供平臺。

例如，在進行排球教學(xué)時教師可以在課堂貫穿中國女排精神，讓學(xué)生感受排球力量的同時體會到堅持、奮斗的重要性，鼓勵學(xué)生進行課后的排球基本動作訓(xùn)練。此外教師也可以尋找恰當?shù)臅r間組織各種排球比賽，設(shè)置基本發(fā)球、接球計分、小組對抗等模塊，讓學(xué)生擁有充足的機會將課上、課下所學(xué)的知識進行鞏固，此外小組對抗賽的開展還可以訓(xùn)練學(xué)生的抗壓心理素質(zhì)、團隊寫作能力、瞬間判斷能力等，在提升身體素質(zhì)的同時讓心理素質(zhì)得到充分的增強，為之后的學(xué)習(xí)或者工作打下堅實的個人基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

如今時代，大學(xué)生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用激勵式教學(xué)是很有必要的。這對大學(xué)生的體育意識、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學(xué)中將激勵式教育徹底貫徹落實，就需要制訂合理的教學(xué)目標，正確引導(dǎo)大學(xué)生面對體育學(xué)習(xí)，合理激勵大學(xué)生進行體育鍛煉，并提升教師的主動性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學(xué)生最終能夠在與教師共同進步的同時也樹立終生的體育意識。

參考文獻

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