小學美術教學創(chuàng)新策略探析

宋霜

【摘要】在素質教育背景下，小學美術的教學目標發(fā)生了改變，因此教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，迎合現(xiàn)階段的教學目標，提高小學美術的教學效率。從三個角度闡述小學美術的創(chuàng)新教學策略，以此為其他學者研究提供新的教學視角。

【關鍵詞】小學美術 創(chuàng)新化 策略

隨著素質教育改革的不斷推進，小學美術不再是不重要的“副科”，小學美術的地位已經(jīng)發(fā)生轉變。小學美術主要是以培養(yǎng)學生美術素質，提高學生的審美能力為目標。通過學習，學生可以掌握基本的美術技巧，以此來培養(yǎng)學生的動手能力和美術思維能力，讓學生在以后的學習過程中也能夠感知藝術的魅力。因此，在素質教育背景下，教師要利用現(xiàn)代信息技術，并結合現(xiàn)階段的教學目標，轉變教學方式，創(chuàng)建高效美術課堂。

一、將多媒體技術融入到小學美術教學中

在傳統(tǒng)美術課堂上，主要是以教師演示，學生模仿為主，教學方式比較單一，學生對美術學習興趣不高。因此，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術，采用動畫、視頻相結合的教學方式，激發(fā)學生對美術的學習興趣，以此提高課堂的學習效率。比如，在學習《畫出你的想象》這節(jié)課時，教師可以利用多媒體給學生展示各種類型的畫作，發(fā)散學生的思維，同時還可以通過視頻教學的方式給學生展示繪畫技巧，讓學生在寬松的氛圍中進行學習，讓學生可以更好的融入到美術學習之中。將多媒體技術與小學美術教學相結合，是在教學方式上的一大創(chuàng)新。多媒體教學方式是以現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術為依據(jù)，通過多媒體技術，可以開闊學生的視野，讓學生擺脫空間和教材的束縛。美術學習屬于培養(yǎng)學生藝術氣息的一個過程，只有讓學生接觸更多優(yōu)秀的作品，才能夠提高學生的感知能力和學習效率。同時，多媒體教學還可以滿足學生的不同需求，對于美術基礎比較好的學生，可以利用多媒體技術學習更難的美術技巧，欣賞更加深奧的美術作品，可以跳出課堂，在課下實現(xiàn)自主學習，合理安排自己的學習計劃，進而提高自身的美術素養(yǎng)。

二、教師與學生之間要加強互動

在傳統(tǒng)小學美術課堂上，教師與學生之間的互動較少，一般情況下，教師在課堂上講解繪畫技巧，然后給學生安排學習任務。在這種教學模式下，學生與教師的關系比較疏遠，在繪畫過程中遇到的問題不能及時解決，影響學生的學習效率。因此，在小學美術課堂上教師增加與學生的互動。比如，在學習《我做的“文具”》時，教師先給學生講解制作技巧，然后讓學生根據(jù)自身的理解完成任務，在學生制作文具的過程中，教師要到講臺下走動，觀察學生的制作進度，以及學生在制作過程中存在的問題，同時多與學生進行互動交流，多給予學生一些靈感，這樣更有利于提高學生的學習興趣。教師的知識儲備較多，審美能力較強，通過與學生之間的交流互動，學生可以了解教師的思想，并不斷向教師學習，進而也提升自身的美術素養(yǎng)。教師與學生在互動的過程中改變了傳統(tǒng)的呆板的課堂氣氛，讓課堂學習更加寬松。美術學習不同于其他課程的學習，其對思維能力和感知能力的要求比較高，在寬松的課堂氛圍中進行學習，更容易激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，進而提高美術課堂的教學質量。總之，在課堂上教師與學生的互動頻數(shù)增加，可以改變傳統(tǒng)模式下，教師“高高在上”的形象，拉近教師與學生的距離，讓學生可以在寬松的氛圍中融入到美術學習之中。

三、培養(yǎng)學生的審美能力

現(xiàn)階段，小學美術教學主要是為了培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，讓學生在以后的學習和生活之中能夠欣賞藝術、感知藝術。因此在教學過程中，教師除了要教授學生的美術技巧之外，還要培養(yǎng)學生的審美能力。比如，在學習《美麗的孔雀》時，教師可以利用卡片、多媒體等方式讓學生欣賞不同的孔雀，并且要給學生講解孔雀的動作，以及孔雀的不同姿態(tài)所要傳達的意思。同時，在學習《美麗的孔雀》時，還可以讓學生欣賞楊麗萍老師的孔雀舞，讓學生感受到藝術中的孔雀，培養(yǎng)學生的審美能力。提升學生的審美能力需要一個長期的過程，需要教師在日常教學過程中不斷滲透，要轉變傳統(tǒng)的教學方式，不能單純的依賴課本。首先，在教學過程中教師要以課本為依據(jù)，不斷給學生拓展課外知識，讓學生可以欣賞到更多的作品。其次，審美能力的培養(yǎng)具有階段性特征，教師要給學生選擇符合其年齡段和認知能力的作品，對于比較深奧和復雜的名師作品，教師要謹慎選擇，不能讓學生對美術鑒賞產生抵觸心理。最后，教師要多進行課外實踐活動，讓美術學習與學生的日常生活相結合。美術來源于生活，教師要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。比如，在秋季，教師可以帶領學生去收集落葉，制作書簽，制作植物標本，并讓學生將自身的作品與其他的優(yōu)秀作品進行對比，找出其中的不足，并不斷提高自身的審美能力和設計能力。

四、采用小組教學模式

在新課程標準下，培養(yǎng)學生的審美能力和美術素養(yǎng)已經(jīng)成為小學階段的教學目標，小學美術不在處于“副科”地位，其被重視的程度越來越高，已經(jīng)成為小學階段的重要課程。因此，小學美術教師在教學過程中也要轉變傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)散自身的思維，培養(yǎng)學生獨立自主的能力，讓學生從被動的接受美術知識，變?yōu)橹鲃拥娜チ私饷佬g知識。尤其是現(xiàn)階段小學美術包含的內容較廣泛，不僅要考驗學生的繪畫能力，還要考察學生的設計能力以及動手能力。因此，在教學過程中教師要給予學生充分發(fā)揮的平臺，讓學生可以全面提升自身能力。比如，在學習《紙風鈴》時，教師可以讓學生根據(jù)美術教材的內容，了解紙風鈴的制作流程，然后利用多媒體等技術手段，給學生提供多種紙風鈴的制作方式，讓學生在課下進行討論設計，并明確分工，讓每個學生都參與到紙風鈴的制作之中。最后，學生要在課堂上展示自己的成果，并通過投票的方式選出優(yōu)秀作品進行展示，激發(fā)學生的學習熱情，進而提高學習效率。小學教學模式是目前在小學教育中比較常見的教學方式，通過小組合作，學生之間可以互相交流，交換思維，發(fā)揮每個學生的特長，讓學生感受到美術學習的樂趣。

五、結束語

小學美術教學目標和教學內容的轉變，讓教師不得不重新思考教學方式，創(chuàng)新教學策略，提高美術教學質量。但是，在創(chuàng)新教學策略時，教師要以學生的美術基礎、學習能力為基礎，結合學生需求，調動學生學習積極性，創(chuàng)建高效美術課堂。

參考文獻：

[1]石雁.新課標背景下的小學美術教學創(chuàng)新——以游戲教學法的引入為例[J].美術教育研究，2017，（08） ：168.