自主+合作成就小學數學有效互動課堂

吳蘭芝 葛祥中

摘 ?要 分析在小學數學教學中運用“自主+合作”模式的意義，提出在小學數學教學中運用“自主+合作”模式的策略，以期為小學數學教學提供借鑒和參考。

關鍵詞 自主+合作;小學數學;數學能力

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）11-0086-02

1 前言

數學是一門邏輯性極強的學科，由于小學生年齡小，再加上活潑好動的天性，致使大多數學生在課堂上難以集中注意力聽教師講課，處于被動的學習狀態，因此造成小學數學課堂教學效率較低。為了有效提高學生的數學能力，教師應想辦法激發學生對數學的興趣，使其從被動學習的狀態變為主動學習的狀態。“自主+合作”教學模式可以為學生提供自主學習和合作探究的機會，能讓學生在自我思考、合作討論中獲得學習數學的快樂，強化數學學習體驗，由此可以提高數學教學效率，提升學生的數學能力[1]。

2 在小學數學教學中運用自主+合作模式的意義

可以激發學生學習數學的熱情 ?小學生尚處于初步認識各項事物的階段，認識事物時多集中于表面，因此既不能深入地認識事物，也容易在反復的學習中產生倦怠感，逐漸以消極的態度面對事物。教師在教學中采用“自主+合作”模式，改變了學生一個人完成學習任務的情況，學生可以在小組討論中學習數學原理、做基礎運算，有利于激發學習數學的興趣，主動完成數學任務。

可以開發學生的學習潛力 ?隨著社會的不斷發展，新鮮事物頻出，會不斷影響小學生的思維、能力。……