論如何利用生活情境開展數學教學

潘新輝

【摘要】數學源于生活又高于生活。情境教學能夠將學生對于數學的學習興趣快速激發出來，培養學生探索和學習數學知識的能力，同時學會如何將數學知識學以致用。為此，以小學數學課堂教學為例，分析了生活情境教學的作用和意義，探討了運用生活情境教學的方法，以期為研究生活情境教學的數學教研工作者提供理論參考。

【關鍵詞】生活情境?教學資源?自主學習?生活實踐

一、將生活情境教學模式用于小學數學課堂的作用及意義

首先，生活情境教學有利于促進學生快速進入學習狀態。只有學生的數學興趣被充分點燃，他們才會快速投入全部精力到課堂教學中。情境教學法主要是將課堂同生活實際結合，讓學生在日常熟悉的場景中快速找到共鳴，從而透過表面的生活現象來發現深層次的數學知識，由此，在抽絲剝繭、層層深入的學習過程中，學生會逐步產生濃烈的成就感，學習興趣自然快速產生。

其次，生活情境教學有利于促進學生學以致用。數學來自于生活，也應該被運用到生活中去。數學知識能夠幫助人們解決生活中的各種問題，學生如果留心周圍的事物，會發現很多生活現象從本質上離不開數學知識。為此，讓學生通過生活情境來理解和學習數學知識，再將數學知識運用到日常生活中，是促進學生活學活用數學知識的有效途徑。

最后，生活情境教學有利于促進學生自主學習意識的培養。老師通過營造生活情境來逐步引導學生留心觀察周圍的事物，讓他們在主動探索和分析的過程中，逐步發展自主學習意識，從這點來看，該模式也迎合了以學生為主體的現代化教學理念。

二、將生活情境教學模式運用于小學數學課堂中的方法

1.聯系生活，豐富教學資源。教學資源是否豐富，一定程度上對課堂教學氛圍和學生的學習參與性帶來影響。老師可以將日常生活中常見的事物引入到課堂教學中，讓學生能夠從習以為常的事物中探尋數學知識。周圍的生活環境和相關事物都可以成為教育學生的豐富教學資源，生活教學資源的豐富，才能全方位構建完整的數學教學體系。要促成并保持數學教學緊密聯系生活，取決于教師能夠不失時機地有效開發、利用和盤活這些教學資源。例如，在《觀察物體》單元中，教師要善于利用教學環境中的事物才能幫助學生了解環境。不論是三角形的三角尺;長方體的黑板擦，都是幫助學生理解的工具之一。

2.創設生活情境，激發學生興趣。數學學科的抽象性、邏輯性很容易讓學生望而卻步，但是數學學科知識也一定程度上來自于生活，具象的、生動的生活實例會快速喚起學生的學習熱情。為了快速將學生的學習積極性激發出來，老師可以在課堂上創設生活情境，讓學生在愉悅、輕松的學習氛圍中，快速進入學習狀態。只有把我們不能理解的抽象數學知識變得生活化，才能幫助學生解決生活中出現的實際問題。當學生在實際生活中用所學到的數學知識解決了困難，就能感受到數學對于生活的價值，對數學產生更大的興趣，從而學好數學知識。例如，在學習《用方程解決問題》的單元時，我們可以設置一個購買文具用品的情景，讓學生在“當家作主”的同時，了解方程對于生活的影響。當學生面臨時間、金錢、購買安排的具體情境過程中，老師可以設計一系列相關的數學方程式，這樣就可以幫助學生對于統籌安排有一個大體的了解，當通過數學算術的方式解決了這一系列的問題，學生就能理解方程式對于日常生活的幫助。當教材被放置在學生熟悉的生活情境中時，學生會更加主動、積極地投入學習當中，讓學生意識到數學就在身邊，從而提高學生的數學思辨能力。能夠幫助學生快速理解和學習課堂知識;而在學習完成以后，再讓學生思考生活中哪些情況會遇到使用方程的情況，有助于打開學生思維，將學習內容重新投于生活中，由此鞏固和復習了所學知識。

3.將數學知識應用于實際生活，讓學生學以致用。數學知識同日常生活息息相關，老師不僅應該引導學生借助日常生活中的事物來理解數學知識，而且可以適當地引導學生數學知識投入到生活中，在學以致用中鞏固和理解數學知識。例如，進行百分數的教學時，老師可以讓學生去調查日常生活中哪些常見的事物包含了百分數的概念，學生通過一段時間的觀察和探索，一定會發現，日常生活中處處都有與百分數相關的事物，像可樂含有11%的碳水化合物，衛生紙含有80%的木漿，父親常喝的白酒的酒精濃度為38%等，老師可以讓學生思考，為什么生活中的這些事物都會用百分數來表現呢？由此，在思考和探尋問題答案的過程中，學生能夠有效地將數學知識同生活實際結合起來，使得每個學生都能將數學知識活學活用。

三、結論

老師可以將生活實例適當地引入到數學課堂教學中，通過豐富教學資源、情境創設、實際運用等各種方法，為學生營造生活化的教學情境，從而快速激起學生的學習欲望，最終促進學生在自主學習、反復探討實踐的過程中，全面且深入地吸收、內化數學知識。

參考文獻：

[1]李淑萍.生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究[J].當代教研論叢，2018，（2） ：61.