初中生物教學中環(huán)保意識的培養(yǎng)

姜志宏

摘 要：自改革開放以來，在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，環(huán)境問題也變得越來越嚴重。近些年來，我國開始調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展政策，在環(huán)境保護方面投入的力度也在不斷加大，但環(huán)保工作不可能一蹴而就，必須長期地堅持下去才能取得顯著的成果，因此，增強全民的環(huán)保意識十分必要。初中生作為國家未來的主人，對其進行環(huán)保意識的培養(yǎng)至關重要。深入分析了現(xiàn)階段我國初中生物教學中學生環(huán)保意識培養(yǎng)存在的問題，有針對性地提出相應的解決對策。

關鍵詞：初中生物;環(huán)保意識;教學理念;教學方法

良好的環(huán)境是人類持續(xù)發(fā)展的基礎，環(huán)境一旦遭到破壞、污染，最終的惡果必然會反映到人類本身。初中生物作為一門引領學生掌握生物科學相關知識的課程，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識是其教育功能之一。但就目前來看，初中生物課堂教學中學生環(huán)保意識培養(yǎng)的效果十分不理想，教學理念、方法均表現(xiàn)出一定的不足之處，有必要盡快作出改變、調(diào)整。

一、初中生環(huán)保意識培養(yǎng)的必要性以及生物教學中意識培養(yǎng)存在的問題

（一）初中生環(huán)境意識培養(yǎng)的必要性

從初中階段開始，學生承擔的學業(yè)壓力將逐步增大，如何取得理想的中考成績并進入高中是每個學生關注的問題。在這樣的氛圍下，大部分學生都將精力投注在學習上，很少會主動關注其他方面的事物，使得初中生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)常常被忽略。在全面提升環(huán)保意識的過程中，青少年環(huán)保意識的培養(yǎng)至關重要，尤其對于初中階段的學生，其正處于意識理念逐漸成形的關鍵時期，比較容易接受新的意識觀念，因此，在初中階段對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)的效率更高。從國家建設發(fā)展的角度來看，初中生是國家未來建設的中堅力量，環(huán)境則是現(xiàn)階段我國研究的重要領域，引導初中生關注環(huán)境問題對于未來環(huán)保工作的開展具有積極意義。在初中階段培養(yǎng)學生的環(huán)保意識可以為學生構建一個良好舒適的學習成長環(huán)境，使其更專注地參與學習活動。必須從青少年開始進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，使其扎根在青少年的思想觀念之中

（二）現(xiàn)階段初中生環(huán)保意識培養(yǎng)存在問題的分析

結合我國初中生物教學實踐來看，環(huán)保意識培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題主要包括以下4個方面：首先，課堂教學中環(huán)保意識的滲透稍顯不足。在初中教育教學中，教師承擔著傳播知識以及引導學生的重任，其所掌握的環(huán)境知識、所具備的環(huán)保意識對學生有著至關重要的影響。在長期的應試教育體制下，我國初中教師的注意力大多集中在知識上，環(huán)保素質(zhì)普遍不足，且普遍對環(huán)保意識的培養(yǎng)缺乏重視。其次，缺乏完善的教學規(guī)劃。我國初中生物教學規(guī)劃中關于環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容十分稀少，且缺乏系統(tǒng)完善的培養(yǎng)計劃，導致培養(yǎng)目標難以真正達成。很多學校在進行生物課程編訂時，根本未對學生的環(huán)保意識狀況進行調(diào)查了解，導致課程教學缺乏針對性和有效性。在很多時候，學生根本無法在教學中了解環(huán)境的相關概念。這種敷衍隨意的態(tài)度使初中生環(huán)保意識的培養(yǎng)始終停留在表面，紙上談兵，無法真正取得實質(zhì)性效果。再次，環(huán)保意識培養(yǎng)方式過于單一。從整體上來看，我國初中教育偏向于應試教育，教師在教學中所采用的策略方法都是以讓學生更多、更好地掌握知識，在大多數(shù)情況下都是教師單方面地講授，學生被動地接受。雖然在新課程改革之后這一情況得到了一定的改善，但是實踐性和開放性教學在我國初中教育教學中依舊十分匱乏。

三、在初中生物課堂教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的對策研究

（一）進一步加強課堂教學中環(huán)保意識的滲透

作為課堂教學的主導者，初中生物教師在教學活動中應對學生進行有意識的引導，加強環(huán)保意識的滲透，讓學生更多地關注環(huán)境問題，并對環(huán)境問題進行思考探究，這樣更加有利于學生環(huán)保意識的形成。教師在生物課堂教學滲透環(huán)保意識的過程中，要明確把握生物課程的核心地位，兼顧環(huán)境教育，但這并不意味著可以敷衍了事、只是簡單地宣傳一些環(huán)保知識。教師應對生物教材內(nèi)容進行深度挖掘，提取其中有利于環(huán)境教育的部分，有針對性地設計一些課堂活動，這樣既不會影響生物教學的主體性，又能夠有效地落實環(huán)境教育。

（二）對初中生環(huán)保意識教學體系進行完善

面對中考的壓力，我國學校必須將教育教學的重心向升學考試傾斜，這是應試教育體制廣泛存在的基礎。在初中教學中，生物課所占的課時較少，根本不具備將環(huán)保意識培養(yǎng)融入學科教學活動中的條件，因此，在制定環(huán)保意識培養(yǎng)目標時常常會脫離生物學科目標體系。針對這一問題，我國各個學校應盡快對初中環(huán)境意識教學體系進行改進、完善，貫徹“從整體上認識環(huán)境”的理念，將環(huán)保意識培養(yǎng)滲透到與之相關的自然學科和社會學科中。構建完善的環(huán)境教育三維目標體系，以掌握生態(tài)環(huán)境概念和原理為基礎，積極發(fā)展環(huán)境技能、培養(yǎng)環(huán)境情感，并形成價值觀。

（三）對教學方式進行改革

環(huán)境是一個綜合性較強的問題，單純地講授只能使學生產(chǎn)生片面的認知，無法從整體上對環(huán)境的內(nèi)涵進行準確的把握。因此，現(xiàn)階段初中生物教師必須在教學方式上作出突破，更多地采用開放的教學方式，為學生提供更多親身感受環(huán)境的機會，樹立正確的環(huán)境價值觀。例如，教師可以在課堂上采用角色扮演的方式，讓學生從不同的角度分析人與自然的關系，這樣可以突破定式思維，使學生獲得更加多樣的體驗[

三、結語

在環(huán)境問題日益嚴重的當下，培養(yǎng)初中生環(huán)保意識對于環(huán)保事業(yè)的持續(xù)發(fā)展至關重要，本課題從教學理念、方式方法、課程規(guī)劃等方面探究了初中生物課堂中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的策略，希望可以為教學實踐提供一定的參考和借鑒。