《表格布局網頁》教學設計與案例分析

吳丹林 羅媛媛

摘 要：“互聯網+教育”即利用互聯網平臺和先進的通信技術，構造的教育模式。其中移動平臺下的信息化教學，是目前教育研究領域炙手可熱的焦點問題。本文以實際案例，探究移動平臺的信息化教學應用。

關鍵詞：互聯網+教育;移動學習;教學設計

一、信息化教學與移動學習

移動端平臺下的信息化教學與移動學習，是目前教育研究領域炙手可熱的焦點問題。本文以實際案例，探究移動平臺的信息化教學應用，落實到教學實踐。

二、以移動智能終端為依托的信息化教學應用

（一）利用移動學習實現課前導學，微課助學

課前：我制作本節教學課件、微課視頻、準備案例和素材，并利用藍墨云班課——手機端的信息化助手，創建了《網頁設計與制作》班課，并發布邀請碼，請全班同學加入。在藍墨云班課中上傳本節教學課件、微課視頻、準備案例和素材等內容，實現課前導學，微課助學，即時反饋互助教學，讓學習時間化整為零，從而實現翻轉課堂的教學效果。

（二）以移動智能終端為依托的信息化教學流程

利用云班課的的簽到功能，進行考勤，例如今天的簽到手勢為字母Z。利用云班課的固定分組功能，把學生分成若干固定的小組，固定學生小組來完成小組任務和小組作業。

課中：1明確任務：首先是激景創趣，通過徽課視頻的再次觀看，用案例激發學生的興趣和求知的欲望，本節課項目是——表格布局網頁。也是任務明確環節，通過項目的層層分解，把此模塊分成三個小任務，讓學生明白了具體操作任務。從而逐步提高。2解析案例：教師演示案例，讓學生思路清晰，掌握要領，體現教師“主導”作用。學生活動：通過以上任務的分析對給出的“教學素材”進行網頁制作。3突破疑難：在完成的作品中有的小組完成此表格有表格線，有的小組完成此表格沒有表格線。我并沒有直接公布答案，我對不同做法的同學進行了表揚，并讓他利用學生機的演示功能對全班學生進行演示，引起了所有同學的注意。通過對比從而突破了本節課的教學難點。——表格只是我們的工具，最后表格線是要隱藏的。在教學過程中利用班課，舉手、搶答、手機搖一搖隨機提問等功能來組織教學。4、分組評價：采用多元評價方式，先是生生互助，小組自主探究，其次是小組互助，教師集中點評。最后是小組代表總結收獲。

（三）課后自主學習模式，打造師生互動平臺。

課后提升：在課后，根據教師布置的作業，學生分析網頁的整體結構，并利用表格技術制作網頁，把最后的作品上傳至云班課平臺，相互交流學習。老師點贊，學生互評，并在云班課中采用投屏模式，對學生點贊的動作進行了視覺強化，從而把對學生的賞識寫在屏上，讓學生樂在心里！

下面就《使用表格布局網頁》一節課，采取此模式進行教學設計。