《表格布局網(wǎng)頁》教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

吳丹林 羅媛媛

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”即利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和先進(jìn)的通信技術(shù)，構(gòu)造的教育模式。其中移動(dòng)平臺(tái)下的信息化教學(xué)，是目前教育研究領(lǐng)域炙手可熱的焦點(diǎn)問題。本文以實(shí)際案例，探究移動(dòng)平臺(tái)的信息化教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;移動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì)

一、信息化教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)端平臺(tái)下的信息化教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)，是目前教育研究領(lǐng)域炙手可熱的焦點(diǎn)問題。本文以實(shí)際案例，探究移動(dòng)平臺(tái)的信息化教學(xué)應(yīng)用，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐。

二、以移動(dòng)智能終端為依托的信息化教學(xué)應(yīng)用

（一）利用移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué)，微課助學(xué)

課前：我制作本節(jié)教學(xué)課件、微課視頻、準(zhǔn)備案例和素材，并利用藍(lán)墨云班課——手機(jī)端的信息化助手，創(chuàng)建了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》班課，并發(fā)布邀請碼，請全班同學(xué)加入。在藍(lán)墨云班課中上傳本節(jié)教學(xué)課件、微課視頻、準(zhǔn)備案例和素材等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué)，微課助學(xué)，即時(shí)反饋互助教學(xué)，讓學(xué)習(xí)時(shí)間化整為零，從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

（二）以移動(dòng)智能終端為依托的信息化教學(xué)流程

利用云班課的的簽到功能，進(jìn)行考勤，例如今天的簽到手勢為字母Z。利用云班課的固定分組功能，把學(xué)生分成若干固定的小組，固定學(xué)生小組來完成小組任務(wù)和小組作業(yè)。

課中：1明確任務(wù)：首先是激景創(chuàng)趣，通過徽課視頻的再次觀看，用案例激發(fā)學(xué)生的興趣和求知的欲望，本節(jié)課項(xiàng)目是——表格布局網(wǎng)頁。也是任務(wù)明確環(huán)節(jié)，通過項(xiàng)目的層層分解，把此模塊分成三個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生明白了具體操作任務(wù)。從而逐步提高。2解析案例：教師演示案例，讓學(xué)生思路清晰，掌握要領(lǐng)，體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”作用。學(xué)生活動(dòng)：通過以上任務(wù)的分析對給出的“教學(xué)素材”進(jìn)行網(wǎng)頁制作。3突破疑難：在完成的作品中有的小組完成此表格有表格線，有的小組完成此表格沒有表格線。我并沒有直接公布答案，我對不同做法的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，并讓他利用學(xué)生機(jī)的演示功能對全班學(xué)生進(jìn)行演示，引起了所有同學(xué)的注意。通過對比從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。——表格只是我們的工具，最后表格線是要隱藏的。在教學(xué)過程中利用班課，舉手、搶答、手機(jī)搖一搖隨機(jī)提問等功能來組織教學(xué)。4、分組評價(jià)：采用多元評價(jià)方式，先是生生互助，小組自主探究，其次是小組互助，教師集中點(diǎn)評。最后是小組代表總結(jié)收獲。

（三）課后自主學(xué)習(xí)模式，打造師生互動(dòng)平臺(tái)。

課后提升：在課后，根據(jù)教師布置的作業(yè)，學(xué)生分析網(wǎng)頁的整體結(jié)構(gòu)，并利用表格技術(shù)制作網(wǎng)頁，把最后的作品上傳至云班課平臺(tái)，相互交流學(xué)習(xí)。老師點(diǎn)贊，學(xué)生互評，并在云班課中采用投屏模式，對學(xué)生點(diǎn)贊的動(dòng)作進(jìn)行了視覺強(qiáng)化，從而把對學(xué)生的賞識(shí)寫在屏上，讓學(xué)生樂在心里！

下面就《使用表格布局網(wǎng)頁》一節(jié)課，采取此模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。