淺談初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的方法

摘 要：教育方式的有效性能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生輕松面對教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中生已經(jīng)具備了一定的知識積累與理解能力，教師在教學(xué)中應(yīng)秉持以生為本的理念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的一種能力。化學(xué)是一門充滿神奇色彩的學(xué)科，對人們的生活和科技的發(fā)展具有重要的推動作用。初中階段的化學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生通過理論知識理解生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，拓展學(xué)生對未知世界的認(rèn)知，幫助學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力。初中階段的化學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的開端，教師需要借助適合的教學(xué)方式，營造輕松愉快的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提升各方面能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;動手能力;觀察能力;思考能力

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）48-0050-02

引 言

初中階段的教育不僅要針對知識進(jìn)行教學(xué)，還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力和思想，拓寬眼界，明白生活中的事物，并能根據(jù)自己的能力解決遇到的問題[1]。化學(xué)對于初中生而言是一門新穎的學(xué)科，其中豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象能夠有效吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生積極配合教師進(jìn)行知識的探索與學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、動手探索能力、思考能力和觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成長，形成屬于自己的能力和思想，更好地面對未來的工作和生活。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求教師學(xué)習(xí)多樣化的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

一、從生活化教學(xué)入手，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中化學(xué)是學(xué)生在初中階段首次接觸的學(xué)科。學(xué)生對化學(xué)充滿了好奇，這對于激發(fā)學(xué)生的興趣十分有幫助[2]。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助生活中的有趣現(xiàn)象開展教學(xué)，將知識與生活中的事例相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解化學(xué)原理和相關(guān)知識。在教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生的性格特點(diǎn)為教學(xué)基礎(chǔ)，采用學(xué)生能夠理解的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，以此來不斷拓展學(xué)生的思路，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力。化學(xué)不是一成不變的學(xué)科，涉及很多需要學(xué)生探索和思考的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新思想，為學(xué)生營造高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識。

例如，在教學(xué)人教版九年級下冊“酸和堿”時，教師可以在授課前與學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生交流一些生活中與酸和堿有關(guān)的事例，如學(xué)生在吃皮蛋時會發(fā)現(xiàn)皮蛋帶有一些澀澀的味道，但將皮蛋和醋一起吃，就能消除這種味道;燒水壺中會有一些白色的水垢，用醋能夠去除水垢等雜質(zhì)。這些生活中的事例都是酸與堿結(jié)合發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，在生活中，學(xué)生會將其視為一種常識，但不了解常識背后的化學(xué)知識。當(dāng)教師將學(xué)生熟悉的生活常識與化學(xué)理論相結(jié)合時，能夠讓學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的真正原理，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的神奇之處，從而激發(fā)學(xué)習(xí)與思考的興趣。因此，教師通過生活中的現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，能夠調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中，還能拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的記憶力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的動手能力

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生帶入實(shí)際的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，讓學(xué)生在實(shí)踐中真實(shí)接觸化學(xué)，觀察化學(xué)現(xiàn)象，使其逐漸體會化學(xué)的神奇與學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，便于學(xué)生更好地理解和記憶知識[3]。實(shí)踐能夠代替死記硬背的化學(xué)知識，讓學(xué)生自然而然地熟悉化學(xué)科目。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠提高動手實(shí)踐操作的能力，拉近與化學(xué)的距離，從而更好地提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，人教版九年級下冊中“金屬與金屬材料”的內(nèi)容涉及許多有趣的化學(xué)現(xiàn)象，單純通過教材不能讓學(xué)生真正明白金屬的化學(xué)性質(zhì)，大量相似的知識還會讓學(xué)生出現(xiàn)知識混淆的情況。因此，教師在教學(xué)時需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親眼觀察實(shí)驗(yàn)用具，使其真實(shí)參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一章節(jié)中涉及了各類金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，包含了金屬與氧氣的反應(yīng)、與酸的反應(yīng)、與化合溶液的反應(yīng)，金屬活動性順序、置換反應(yīng)等，清晰的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在動手實(shí)踐中認(rèn)真觀察，明白實(shí)驗(yàn)中每個步驟存在的意義，逐漸加深自己的認(rèn)知。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠深刻理解金屬的化學(xué)性質(zhì)和相應(yīng)的現(xiàn)象，加深對金屬活動性的記憶和理解，將化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己真正掌握的內(nèi)容。學(xué)生在動手操作的過程中要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)過程形成清晰的了解。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)重要的技能，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，使學(xué)生在獲得知識的同時，提高自己動手操作的技能。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以積極開展實(shí)踐教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生全面成長。

三、借助多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的觀察能力

在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)一些知識，并在動手實(shí)踐中掌握相應(yīng)的操作流程[4]。但有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生操作不當(dāng)很容易發(fā)生危險(xiǎn)。如何在安全的環(huán)境中讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在視覺的引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的觀察能力，是教師需要解決的問題。多媒體教學(xué)是目前較為普遍的教學(xué)方式，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量為學(xué)生尋找相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解其中的化學(xué)原理，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

例如，教師在對“酸與堿”中的二氧化硫進(jìn)行教學(xué)時，由于濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，因此實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，教師可以借助多媒體讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索實(shí)驗(yàn)的原理，總結(jié)二氧化硫的性質(zhì)特點(diǎn)，加深對所學(xué)知識的認(rèn)知與理解。這樣，教師通過視覺與聽覺的刺激來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的好奇心與興趣，能使學(xué)生更好地配合教學(xué)，通過視頻深刻理解濃硫酸具有的吸水性和脫水性，明白酸具有的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的觀察能力。之后教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)觀察記錄實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果，這樣能夠讓學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，逐漸培養(yǎng)自己的理性思維，提升自身的綜合能力。初中生需要在學(xué)習(xí)過程中豐富知識、提升能力，認(rèn)真仔細(xì)的觀察能夠幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識，從而提升各項(xiàng)能力。

四、在習(xí)題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

學(xué)生需要具備獨(dú)立思考和解決問題的能力，面對中考的壓力，學(xué)生更要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入掌握知識，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識來完成題目[5]。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，需要全面把握教學(xué)進(jìn)度，在知識的教學(xué)中逐漸提升學(xué)生各方面能力。習(xí)題訓(xùn)練是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，教師需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和思考的能力，讓學(xué)生有信心面對中考。初中生處于青春期，面對大量習(xí)題，會形成較大壓力，從而產(chǎn)生逆反心理。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練和講解方式，給學(xué)生提供一定的空間讓其自主成長，幫助其進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績和性格將學(xué)生分成不同的小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生相互幫助、相互鼓勵。在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練時，教師需要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中掌握同一類型的化學(xué)習(xí)題[6]。當(dāng)學(xué)生做完教師布置的習(xí)題時，可以在小組內(nèi)進(jìn)行互相檢查與核對答案，找到自己存在的問題，思考自己出現(xiàn)錯誤的原因。這樣的方式可以為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生找到自己的不足之處。當(dāng)學(xué)生無法獨(dú)立解決問題時，可以在小組內(nèi)尋求幫助。小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生認(rèn)真對待他人提出的問題，在思考與解決中鞏固化學(xué)知識。最后，教師可以讓學(xué)生整理自己的錯題，匯總在錯題本中。教師需要檢查學(xué)生的錯題本，整理其中的典型錯誤，定時對學(xué)生進(jìn)行二次考查，看看學(xué)生是否已經(jīng)解決了自己的問題。上述方式能夠有效提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，并鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)? ? 語

綜上所述，初中階段的化學(xué)教學(xué)十分重要，教師在進(jìn)行教學(xué)時需要采用高效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)[7]。初中階段的學(xué)生需要提升自身的文化知識水平、思想意識、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時不斷發(fā)展綜合能力。

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作者簡介：楊梅芬（1976.2—），女，甘肅康樂人，本科學(xué)歷，中小學(xué)高級教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。