淺談小學數(shù)學概念教學的基本策略與模式

胡建平

摘要：小學數(shù)學教師在進行數(shù)學課堂教學期間，數(shù)學概念在其中占據(jù)極為重要的作用，但是很多教師對于數(shù)學概念的重視程度不足，并沒有深度研究數(shù)學概念對教學的含義，從而導致很多學生只會做題，并不理解概念是什么意思。近幾年，隨著我國的教育行業(yè)的發(fā)展與改革，教師逐漸開始重視數(shù)學概念在數(shù)學課堂中的作用，而教師在教學期間，教導學生數(shù)學概念，幫助學生理解概念，這是為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;概念教學;策略與模式

引言

概念教學是小學數(shù)學教學中，必不可少的組成部分，其是數(shù)學知識發(fā)展的載體。近幾年，隨著新課改的不斷深入，有越來越多的教師認識到概念教學的重要性。因此，小學數(shù)學教師在進行課堂教學過程中，不僅需要重視概念教育，充分地認識到概念教育的意義，通過多樣的教學模式，讓學生認識到每一條數(shù)學概念，并且能夠靈活地運用每一條概念，將數(shù)學問題有效地解決，以此來提升學生的解題能力。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學概念教學中存在的問題

（一）學生對數(shù)學概念的學習興趣不高

數(shù)學這門科目本身就比較枯燥，數(shù)學概念教學與其他數(shù)學知識相比，數(shù)學概念更加枯燥乏味，過于單一，而且需要學生記住的知識點眾多，也就是說，需要學生具備較強的記憶力，這對于學生而言，不僅不會提升學生對學習數(shù)學概念的興趣，而且還會導致學生對數(shù)學概念產(chǎn)生厭惡的心理狀態(tài)。對于這些部分教師并未將其重視起來，并沒有積極的尋找，適宜學生的教學方法，將當前的現(xiàn)狀打破，讓學生重拾對數(shù)學概念的學習興趣。

（二）教師不重視數(shù)學概念教學

現(xiàn)階段，部分數(shù)學教師在教導學生數(shù)學知識過程中，并沒有重視數(shù)學概念，對于學生今后的學習有著怎樣的影響，而是使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生不停地做相關(guān)題目，很多教師認為，只有學生將相關(guān)題型做多了，就能對這部分知識理解了，沒必要單獨講解數(shù)學概念，而這種想法是非常不正確的。很多數(shù)學家通過不斷的實踐，證明了數(shù)學概念是將大量的知識，以一種非常簡潔的方式體現(xiàn)出來。而教師可以將數(shù)學概念作為教學的基礎，在概念進行擴展，引導學生更好地理解數(shù)學知識。這樣在做數(shù)學題期間，不是單純的知曉解題的方法，還能理解數(shù)學題中所包含的理論知識。

（三）教師過于重視結(jié)果，不追求過程

在傳統(tǒng)教學中，很多教師在進行數(shù)學教學過程中，過于重視結(jié)果，也就是讓學生將數(shù)學概念，通過死記硬背的方式將其記住，對于學生是否對數(shù)學概念理解，以及如何使用數(shù)學概念，解決數(shù)學問題，解題過程中，怎樣運用數(shù)學概念，對數(shù)學題進行相應的計算與推理并不關(guān)注。雖然這樣的教學方式，能夠讓學生記住相關(guān)的知識點，但是很多學生在具體做題的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)，各類概念混淆的情況發(fā)生，從而導致班級中很多學生出現(xiàn)“高分低能”的情況，這一情況說明了，教師在教導學生數(shù)學知識過程中，不僅需要告知學生如何解題，還需要教導學生如何使用數(shù)學概念的方式，對數(shù)學題進行推理與計算，這樣才能將數(shù)學概念教學的實質(zhì)發(fā)揮出來。

二、數(shù)學教師在進行概念教學期間所采取的策略

（一）教師應重視概念推導的過程

隨著新課改的不斷深入，在新課改中明確提出了教師在教導學生知識的同時，不可忽視學生解題的過程，過于關(guān)注教學最終的結(jié)果。尤其是教師在進行數(shù)學概念教學期間，教師應該多多加重視學生在學習過程中，對數(shù)學概念的探究與思考。例如：教師在教授學生小學四年級上冊中《運算律》“加法的結(jié)合律”，如果教師只是讓學生將其概念，通過死記硬背的方式記住，而教師并沒有教導學生如何使用概念對題目進行深度探究，雖然學生能夠?qū)栴}解決，但是并不知道該結(jié)果是如何得到的。因此，數(shù)學教師可以將犧牲分成幾個小組，這時教師給予每個小組一組數(shù)字，讓學生自行去計算與分析，從中得出相應的概念，通過學生自主地進行探究與思考，不僅能夠幫助學生學習到相關(guān)概念，還能加深學生對概念的理解，進而將數(shù)學課堂教學質(zhì)量進一步提升。

（二）對復雜的數(shù)學概念進行剖析

小學數(shù)學概念雖然看似簡單，但其中蘊含豐富的內(nèi)容，數(shù)學概念中很多只是都是數(shù)學家反復推敲得來的，所以如若教師只是讓學生按照字面的意思去理解，是無法真正將概念真正所要表達的含義體現(xiàn)出來。因此，小學數(shù)學教師在教導學生數(shù)學概念期間，教師需要事先對概念進行充分的理解，并且將其分成幾個部分教授給學生，以此來幫助學生理解數(shù)學概念。例如：數(shù)學教師教導學生小學三年級下冊《分數(shù)大小的比較》時，由于分數(shù)大小比較的概念較長，學生要想將這部分的內(nèi)容充分的理解，是比較困難的，而且在記憶該數(shù)學概念時，也存在一定的難度，因此，教師可以將數(shù)學概念進行拆分，教師首先教授學生同分母的分數(shù)比較，之后逐漸向外擴展，在此期間，教師不僅需要教授學生相關(guān)的數(shù)學概念，還需要舉一些相關(guān)的例子，以此來幫助學生理解，并向?qū)W生解釋為何同分母的分數(shù)進行比較，是分子越大的就大。然后，教師在講解異分母之間的比較，與同分母比較之間所存在的差異性，這樣做主要是因為學生在學習期間，經(jīng)常會出現(xiàn)一種錯覺，就是同分子的分數(shù)，分母越大分數(shù)也就越大。這時教師可以舉一個例子，以方便學生理解。比如：教師可以通過除法運算的方式，對其進行相應的講解，讓學生更容易理解這部分的知識。而教師在講解異分子分母的時候，教師可以先教導學生如何讓進行約分，讓其分母相同時，在對數(shù)值進行比較。數(shù)學教師通過這樣的方式，教導學生分數(shù)大小比較的內(nèi)容，不僅能夠加深學生對概念的認識與理解，還能讓學生在今后的學習中，能夠?qū)⑦@部分知識做到靈活地運用。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，有越來越多的教師開始重視數(shù)學概念教學的重要性，而如何將數(shù)學概念教學應用于實際的課堂教學之中，是教師需要進一步研究的課題。教師在教導學生數(shù)學概念之前，教師首先增強自身對數(shù)學概念的理解，之后教師充分認識于掌握數(shù)學概念，這樣才能更好的教導學生，讓數(shù)學概念發(fā)揮出其應有的作用。除此之外，數(shù)學教師在正式教導學生數(shù)學概念期間，需要培養(yǎng)犧牲的思維能力，不可過于關(guān)注結(jié)果，而是重視學生解決數(shù)學概念過程，這樣才能提高課堂教學效率，促進學生今后的發(fā)展順利。

參考文獻

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