探討初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵價值及培育策略

白建洲

摘 要：初中是義務(wù)教育中最為重要的學(xué)習(xí)階段，語文又是最為基礎(chǔ)的學(xué)科，本文就當(dāng)前在初中語文的教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，首先分析了其內(nèi)涵與價值，然后提出了具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);實(shí)質(zhì)內(nèi)涵;培育策略

一、初中語文學(xué)科中核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵與價值

（一）語文語言的靈活運(yùn)用

在初中語文中，教學(xué)中使用的語言十分重要，也是整個核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵根本。所以，教師必須要認(rèn)識到語文語言的靈活運(yùn)用在教學(xué)中的重要作用，然后在教學(xué)中不斷地訓(xùn)練語言的運(yùn)用，并以培養(yǎng)學(xué)生們良好的語言表達(dá)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師還需要規(guī)范學(xué)生們語言運(yùn)用的方式，從而在日常的教學(xué)中采用合適的語言去表達(dá)自己內(nèi)心的訴求和想法，從而完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）語文思維能力的拓展學(xué)習(xí)

除了語言的運(yùn)用以外，還需要注意的是在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生們的思維能力拓展的學(xué)習(xí)。要知道，初中語文不同于以往的小學(xué)語文學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)儲存了大量的語文基礎(chǔ)知識，所以在初中語文的學(xué)習(xí)中就必須要能夠通過自己的思維能力，提出正確的看法。也就是說，語文的學(xué)習(xí)中，所有的知識都需要思考，只有有效的知識思考，才能夠盡可能的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外，還可以在語言的靈活運(yùn)用培養(yǎng)中鍛煉思維能力的提高，對學(xué)生們的表達(dá)方式的提高也有很大作用。而在語文教學(xué)中引入對初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生們能夠更好地了解文學(xué)作品中作者想要表達(dá)的內(nèi)容，還可以把學(xué)到的表達(dá)方法、形容詞運(yùn)用在自己的作文中。所以說，對初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還能激活學(xué)生們的思維能力。

（三）文化的理解與傳承

我國是一個歷史悠久的國家，擁有著十分豐富的文化，而漢語則是幾千年來傳承下來的珍貴文化瑰寶。所以，初中的語文教學(xué)并不是簡單的學(xué)習(xí)語文知識，而是承載著文明語文的學(xué)習(xí)，所以，教師在教學(xué)中融入文化的理解和傳承，能夠讓學(xué)生們提高文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而豐富學(xué)生們的內(nèi)心世界。

（四）促進(jìn)學(xué)生提高情商

語言是人類交流的工具，也是情感表達(dá)的載體。情感是人類的喜怒哀樂的展現(xiàn)，是人們在特定事件面前的特定感受，如面對死亡，我們會有恐懼或悲傷的感覺;面對挫折，我們會有悲傷或再次站起來的勇氣……總之，情感世界是多樣的。語文是學(xué)習(xí)語言的科學(xué)，那么在教學(xué)中就可以融入豐富的思想情感。目前，初中語文的課文都是教育部精心選擇的，所以當(dāng)前的課本內(nèi)容都蘊(yùn)含著哲理和深刻的思想情感，因此，作為教師，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生們能夠掌握一定程度的知識，還需要把握其中的思想情感，同時讓學(xué)生們也學(xué)會了如何用語文來表達(dá)自己的感情，提高整體的情商。

二、初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育策略

（一）提高語文閱讀的教學(xué)

閱讀能力是語文學(xué)習(xí)中最為重要的技能，它不僅能夠增加學(xué)生們的知識量，還能提高閱讀速度，有效地訓(xùn)練學(xué)生們的正確發(fā)音，從而促進(jìn)了語文的整體教學(xué)。所以在教學(xué)的過程中，初中階段的學(xué)生必須要掌握閱讀方法，提高閱讀量。在初中的語文課文中，有的文章是建立在相關(guān)背景下寫的，只有了解了背景才能理解在課文中作者想表達(dá)的感情和啟示[4]。我們可以根據(jù)課文的背景去選擇相關(guān)的閱讀文章讓學(xué)生們?nèi)プx。比如學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》時，由于該課文是建立在相關(guān)的二戰(zhàn)背景所寫的，如果不具備二戰(zhàn)歷史背景，對于課文就很難理解，所以對于這篇課文的學(xué)習(xí)如果沒有進(jìn)行背景學(xué)習(xí)，那么學(xué)生們就很難理解文章的用意。基于此，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)，尋找相關(guān)的背景介紹文章，讓學(xué)生們在課前閱讀學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)對本課文的學(xué)習(xí)。這樣的方式不僅能夠豐富閱讀，還能夠提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）語文的教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

我國歷史悠久，文化內(nèi)涵深重，作為中學(xué)生，不僅要能夠掌握一定程度的語文知識，還需要了解語文中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。所以，教師在教學(xué)中可以融入一些傳統(tǒng)文化的教學(xué)。比如，教師可以開展一堂文字課，講述幾千年來的文字變化，如對象形文字的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們觀察每個象形文字代表什么字，從而提高學(xué)生們的興趣，加強(qiáng)對語文文字的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以在日常的課文教學(xué)中增加一些傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，比如教師教授古詩文時，可以采取多媒體的教學(xué)方式，選擇一些紀(jì)錄片，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，學(xué)習(xí)其中人物的談吐和行為，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還在觀看中提高了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）在教學(xué)中給予一定的教學(xué)情境

初中語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與小學(xué)語文的要求不同，對思維能力的要求更高，這就使得一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高困難，再加上初中部分語文課文的內(nèi)涵思想較為復(fù)雜深奧，學(xué)生們很難理解。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生們圍繞問題不斷的討論和分析，從而提高學(xué)生們思維能力的拓展。比如，在教學(xué)《我與地壇》這一課文時，教師可以給學(xué)生們布置一些問題，第一個是讓學(xué)生們梳理作者殘疾后從地壇獲得的啟示，從而獲取對生命的理解與感悟，第二個是讓學(xué)生們提出母親與地壇的同構(gòu)性等。提出問題后，學(xué)生們就能夠根據(jù)具體的問題投入文章的學(xué)習(xí)和分析中去。最后，教師讓學(xué)生們分別回答，通過各個學(xué)生的不同回答，從而實(shí)現(xiàn)答案的查漏補(bǔ)缺，同時也提高了學(xué)生們探究力和思維能力的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，教師在初中語文的教學(xué)時，有必要在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文則是從閱讀教學(xué)、傳統(tǒng)文化教學(xué)以及教學(xué)情境的設(shè)置三個方向來培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，希望學(xué)生們能夠基于此提高素質(zhì)教育的培養(yǎng)，為我國提供優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏軍;.培養(yǎng)核心素養(yǎng)：語文教學(xué)的應(yīng)然追求[C]//2017年江蘇省小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新現(xiàn)場觀摩研討會.2018.

[2]常大偉.論語文核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)語文，2018（9）：80-81.