故事教學(xué)法巧用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中

【摘要】英語(yǔ)在小學(xué)教育體系中占據(jù)重要的基礎(chǔ)地位，也是體現(xiàn)新時(shí)期學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方面，因此英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量備受家長(zhǎng)和學(xué)校的重視。而故事教學(xué)法不僅能滿(mǎn)足小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，也受到師生的廣泛歡迎，通過(guò)故事教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更加生動(dòng)深刻地理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，因此需要我們認(rèn)真分析并深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);故事教學(xué)法;應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】楊虹輝，福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，教育質(zhì)量越來(lái)越受到重視和關(guān)注，提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力成為學(xué)校和家長(zhǎng)最為關(guān)心的內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，尋求最為合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。將故事教學(xué)法引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造充滿(mǎn)活力的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生盡快地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，是非常有效的教學(xué)策略之一。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師要探討教學(xué)方法，并作出合理的教學(xué)建議，提高小學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及現(xiàn)狀

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在一些不恰當(dāng)因素，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高以及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的教學(xué)總目標(biāo)，比如：教學(xué)內(nèi)容不具有拓展性，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)、單一等，都在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此需要我們進(jìn)行深入的分析。

1.課堂教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式主要表現(xiàn)在教師以“灌輸式”的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，自己占主導(dǎo)地位，使學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課的角色之中，沒(méi)有主動(dòng)參與，這樣的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力 ，最終導(dǎo)致教師教學(xué)計(jì)劃不能如期完成。

2.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)生硬。受到應(yīng)試教育思想的影響，有些教師為了追求講課效率，上課按教學(xué)用書(shū)以及一些參考書(shū)上課，每個(gè)環(huán)節(jié)生搬硬套，對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往一筆帶過(guò)，不僅內(nèi)容上無(wú)法有效銜接，而且在形式上也較為生硬，這樣使小學(xué)階段的學(xué)生理解教材內(nèi)容就顯得較為吃力，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也受到一定程度的影響。

3.學(xué)生主動(dòng)意識(shí)較低。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏一定的定力，需要教師及時(shí)地引導(dǎo)和監(jiān)督才能提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)意識(shí)較低的原因主要是由于英語(yǔ)不是我們的第一語(yǔ)言，長(zhǎng)期受到中文的影響，沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，在接觸英語(yǔ)的過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面較為薄弱，這是容易導(dǎo)致學(xué)生不愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要因素。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

由于小學(xué)生還處于認(rèn)知和形象思維的形成塑造階段，對(duì)充滿(mǎn)趣味性的事物更容易產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)學(xué)生的想象力正處于非常豐富的時(shí)期，為教師組織教學(xué)活動(dòng)提供了更多的發(fā)展空間和便利條件，而故事教學(xué)法就是其中能夠吸引學(xué)生注意力的有力措施之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義非常重大。

1.有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，教師主要對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行重點(diǎn)講授，而且是一種單方面的知識(shí)輸出，讓學(xué)生再通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，忽視了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作技能的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生不敢脫口而出地說(shuō)英語(yǔ)，在聽(tīng)力方面也遜色不少。如果將故事教學(xué)法引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中便能潛移默化地學(xué)習(xí)到純正的英語(yǔ)發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，教師再根據(jù)故事情景進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)張口說(shuō)話，便能達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和鍛煉的目的。

2.有利于學(xué)生合作能力的提高。在國(guó)家制定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，而故事教學(xué)法作為一種能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方式之一。可以讓學(xué)生在情景模擬和故事表演中主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，并能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的密切配合。因?yàn)樵诠适陆虒W(xué)法中，學(xué)生只有通過(guò)相互合作才能如期完成教學(xué)任務(wù)，也才能達(dá)到良好的表演效果，促使學(xué)生合作能力的有效提高。

3.有利于學(xué)生邏輯思維的拓展。故事是以一定的邏輯作為承載的，如果學(xué)生想要完全理解英語(yǔ)故事，就必須充分學(xué)習(xí)和理解其中的詞匯和語(yǔ)法表達(dá)，并聯(lián)系上下文的含義去體會(huì)故事情節(jié)。由于故事中的單詞并不是所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)的，所以當(dāng)學(xué)生遇到不理解的詞匯時(shí)會(huì)通過(guò)上下文的意思來(lái)求知，這樣的學(xué)習(xí)方法可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力。

三、故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

將故事教學(xué)法引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以說(shuō)是一種行之有效的策略之一，教師既可以將故事教學(xué)有效運(yùn)用在課前導(dǎo)入、英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)方面，同時(shí)也可以將之融入英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的日常訓(xùn)練當(dāng)中，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.運(yùn)用故事教學(xué)法，融入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果將故事教學(xué)方法有效融入其中，則能很快地吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟隨著老師的思路逐漸進(jìn)入教學(xué)情境，展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)，將其中適合與英語(yǔ)故事銜接的知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，并且所選擇的英語(yǔ)故事也要與本階段的教學(xué)要求相一致;其次，英語(yǔ)故事的導(dǎo)入時(shí)間節(jié)點(diǎn)要選擇最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)整堂課的節(jié)奏予以及時(shí)把控，這樣才能凸顯出故事引導(dǎo)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值;再次，教師在利用英語(yǔ)故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，要注意故事是否真能起到教育和引導(dǎo)作用，不要超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知能力范圍，要滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)故事的好奇心理，從而獲得學(xué)生的青睞和認(rèn)可。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit2 “Friends”這節(jié)課時(shí)，教師就可以將“Two Friends”這則故事講給學(xué)生，并利用這則故事開(kāi)啟對(duì)本節(jié)課關(guān)于“friends”的知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生體會(huì)真正的朋友的價(jià)值和意義。

2.運(yùn)用故事教學(xué)法，提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，大部分教師會(huì)采用大量的聽(tīng)力材料作為訓(xùn)練內(nèi)容，聽(tīng)力指導(dǎo)方法也較為單一片面，沒(méi)有真正將聽(tīng)力所考察的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力的敏感度是提高聽(tīng)力能力的關(guān)鍵部分，這就需要教師在選擇英語(yǔ)聽(tīng)力素材時(shí)要選擇一些更能激發(fā)學(xué)生興趣的故事，挑選一些適合學(xué)生并被學(xué)生接受和認(rèn)可的材料進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以提高教學(xué)內(nèi)容的影響效果，保證學(xué)生注意力的集中，同時(shí)也要挑選具備一定邏輯性的素材，才能引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版三年級(jí)上冊(cè)Unit4“My Family”這節(jié)課時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放peppa pig動(dòng)畫(huà)片，由于這部動(dòng)畫(huà)片中的故事情境和生活更為貼近，主要講述了佩奇一家的生活故事，其中英文發(fā)音純正，而且配有字幕，是幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的重要資源。生動(dòng)有趣的故事不僅能吸引學(xué)生的關(guān)注，而且很容易引起學(xué)生情感上的共鳴，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力具有非常重要的作用。

3.運(yùn)用故事教學(xué)法，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)技能。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為重要的兩個(gè)方面，而口語(yǔ)作為語(yǔ)言交流和表達(dá)最主要的方式之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，口語(yǔ)表達(dá)一直都是比較薄弱的環(huán)節(jié)，一方面是受到外界語(yǔ)言環(huán)境的影響，另一方面教師對(duì)開(kāi)展口語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練沒(méi)有提起足夠的重視，這是導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不敢用英語(yǔ)交流的重要原因。因此，從小學(xué)階段開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和習(xí)慣是極為重要和必須的，教師可以選擇一些具有故事性的材料來(lái)提高口語(yǔ)訓(xùn)練的趣味性，比如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit11“I can”這節(jié)課時(shí)，教師首先要選擇一篇與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課外故事材料，利用多媒體播放技術(shù)教給學(xué)生故事中詞匯的正確重讀音、連詞發(fā)音等，然后讓學(xué)生兩人為一組，用英語(yǔ)討論各自所擅長(zhǎng)的技能，并共同學(xué)習(xí)如何正確發(fā)音，提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

4.運(yùn)用故事教學(xué)法，加強(qiáng)英語(yǔ)讀寫(xiě)應(yīng)用。閱讀與寫(xiě)作同樣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可分割的兩個(gè)部分，閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷?xiě)作積累豐富的素材，而寫(xiě)作則是將通過(guò)閱讀獲得的知識(shí)和感受以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，提高英語(yǔ)讀寫(xiě)能力對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用技能是非常重要的。在當(dāng)前復(fù)雜緊張的教育環(huán)境和壓力下，閱讀與寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為常規(guī)也是最為基礎(chǔ)的兩個(gè)部分，需要教師通過(guò)運(yùn)用練習(xí)和一定的技巧來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)部分的掌握能力，比如，在閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中，可以加入有趣的故事繪本，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，然后用講故事的方式寫(xiě)出來(lái)，在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀與寫(xiě)作的鍛煉和考察。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit7“Vacation”這節(jié)課時(shí)，教師就可以給學(xué)生推薦幾部適合本階段學(xué)生英文閱讀讀物，如The Adventures of Tom Sawyer 、The Little Prince等，在閱讀任務(wù)完成后鼓勵(lì)學(xué)生扮演其中的人物角色并模擬具體情境，這樣便可以提高學(xué)生對(duì)文本閱讀的理解力，或者開(kāi)展讀后寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生將自己在游覽過(guò)程中所遇到的新奇的事物用英文寫(xiě)作出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的了解和認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，故事教學(xué)法巧用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且能將課外豐富有趣的資源帶進(jìn)課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和探索性方面發(fā)揮著重要作用。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，將故事教學(xué)法引入課堂教學(xué)，從課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)技能訓(xùn)練以及讀寫(xiě)能力培養(yǎng)等方面入手，不斷地在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，使學(xué)生在各方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都能夠游刃有余，切實(shí)發(fā)揮故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，有利于提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

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