讓體育“無處不在”

吳淦棟 馮樺

摘 要：在當前初中體育課堂的教學過程中，大部分老師將注意力集中于課堂教學，卻忽略了課外活動的開展，難以讓初中學生形成終身鍛煉的意識。通過強化初中體育課堂內外的整合，學生明白體育“無處不在”，有效提升體育素養。通過具體論述初中體育課堂內外的整合策略，為強化學生的體育能力提供可參考的資料。

關鍵詞：初中體育;課堂內外;資源整合

僅局限于課堂的初中體育教學存在一定的局限性，因此，應該積極將課堂教學與課外實踐結合到一起，讓初中體育課堂變得精彩紛呈，方能讓學生愛上體育這門課程，從而在激發學生學習興趣的同時有效提升初中體育課堂的教學實效性。

一、體育知識傳授應當課內外結合

初中體育是一門與學生未來發展有著高度關聯的學科，故教學工作中，教師應當在傳授體育知識的同時讓學生接觸更多的額外信息，尤其是在信息技術高度發達的現代社會，教師更應基于信息技術展開教學，一來可激發學生興趣，二來可通過分析學生的興趣愛好為擴大學生的學習知識面提供有力支撐。如班級男生普遍喜愛足球、籃球運動，且部分學生對體育明星更是推崇備至，對此，教師恰好可發揮網絡信息技術的優勢來向班級男生普及籃球、足球的相關知識。而基于學生對運動明星的喜愛，教師亦可向其介紹運動員的相關資料，以此激發學生的學習興趣。而對于女生，則可向其介紹如體操、跳水等世界著名運動員的資料，以此既能滿足他們的探索欲望，又能切實激發學生的體育興趣，繼而確保收到理想的教學成效。

二、體育鍛煉培養應當課內外結合

良好的鍛煉對于人的一生是極其重要的。而要想養成好的鍛煉習慣，關鍵便是要從學生時代抓起。對此，初中體育教師應當將培養學生的鍛煉意識落實到實際行動之中，而在向學生傳授運動技能與技巧的同時，為切實激發學生參與體育鍛煉的積極性，教師還可將課堂教學往課外延伸，以此讓學生深切了解到，積極參加體育鍛煉并非僅是為了保持健康狀態，更重要的目的還在于提高自身的身體素質，方能為自身后續的學習、工作乃至一生的生活帶來積極、正面的影響。當然，在此過程中，教師還需對學生的身體素質予以科學分析，繼而根據不同學生的不同身體狀況來制訂適宜的鍛煉計劃，如此方能達到強身健體的目標，并讓學生受益終身。

三、體育項目訓練應當課內外結合

在初中體育課堂的實際教學過程中，教師對學生的技能及技巧指導只能發揮拋磚引玉的作用，而學生要想發展自身的體育技能，還需合理利用課外時間。當然，在此過程中，教師亦可給予適度的引導，提升學生的訓練效果。如在進行排球教學時，教師雖可在課堂教學中為學生講解排球的各種技巧，但鑒于講解加訓練也僅有45分鐘的時間，故學生即便掌握了一部分技巧也無法通過進一步的鍛煉來提升。對此，教師便需切實利用好課外時間進行鞏固練習，而學生的運動技巧要想得到有效提升，亦當在基礎鞏固后才可進行，如此才能為最終目標的順利實現提供先決條件。

四、體育游戲教學應當課內外結合

游戲是學生最喜聞樂見的活動形式。故積極將體育游戲引進實際教學勢必有助于激發學生的參與興趣，并保證理想的教學成效。對此，教師需務必對體育游戲的引進給予高度重視，而為提升游戲引進的效果，教師除了需積極借鑒其他教師的成功經驗外，尚需結合自身的教學實際來對體育游戲的引進予以合理控制。如在實際教學過程中，教師便可圍繞教學內容去選擇與學生生活有一定關聯的游戲項目，如此一來，既能激發學生的參與興趣，又能讓學生在游戲的同時獲得相應的成長。與此同時，當初中體育教學與游戲結合到一起時，還能實現課內外的有機結合，繼而可為學生訓練成效的提升奠定良好基礎。

五、設置層次性教學目標，突出學生的主體地位

合理設置教學目標方能達到激發學生學習動機的目的，繼而促使學生在收獲成功喜悅的同時獲得更多的進步與快樂。對此，基于快樂體育導向下的初中體育教學，教師應務必結合學生的實際狀況來設置適當的教學目標，如此才不至于給學生帶來過重的學習壓力，繼而在激發學生學習主觀能動性的同時使其獲得更多學習上的快樂。如針對部分身體素質較差的學生，其本身在田徑運動中只能跑500m，但若教師不顧實際而強制給學生設置1000m的運動目標，不僅不會令其感到快樂，還會嚴重打擊學生的學習自信。當然，考慮學生實際也并非意味著教學目標設定得越低越好。相反，若設置過低的教學目標，則會因過程過于缺乏挑戰性而難以調動學生的參與興趣。對此，考慮到班級學生的身體素質均不盡相同，教師可分別針對身體素質好、一般以及比較差的學生來設置層次性的教學目標，如此一來，不僅能全面照顧到每一名學生，且能同時激發他們的學習積極性，繼而促使他們在積極參與課堂教學活動的同時收獲無窮的快樂。

總之，在初中體育課堂教學過程中，為了最大限度提升初中體育課程的教學水平，便需要強化初中體育課堂內外的整合，讓初中學生的體育素養真正得到提升。只有這樣才能夠讓學生明白體育“無處不在”，真正形成終身體育的意識。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛