探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化教學(xué)的應(yīng)用

鄺有深

摘 要：游戲化教學(xué)的應(yīng)用，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，是教學(xué)方式改革重要的成果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，受數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性的影響，傳統(tǒng)教學(xué)方式效果不理想，在應(yīng)用了游戲化教學(xué)方式后，教學(xué)效果得到了改善。為了能夠更好地應(yīng)用游戲化教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法進(jìn)行分析，并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改革，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的深化應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);游戲化

一、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生所處的年齡段，屬于愛玩的時期，想要將學(xué)生的心思轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)上，需要對其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。游戲活動的進(jìn)行，符合了小學(xué)生年齡段愛玩的心理需求，在展開游戲活動時，能夠積極地參與其中并獲得知識。并且隨著游戲的進(jìn)行，學(xué)生能夠在游戲中逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。通過對游戲進(jìn)行層層設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生逐步將游戲進(jìn)行下去，每完成一個步驟學(xué)生獲得一分收獲，使學(xué)生在逐漸探索中前進(jìn)，在每完成一個游戲后都會有不同的收獲，在無意識中形成了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣形成之后，再進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加積極主動，能夠在學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)新的問題并能夠自己想辦法進(jìn)行解決，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）寓教于樂，聯(lián)系實際生活

數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，在日常生活中很容易被發(fā)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行游戲化之時，與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，將生活融入教學(xué)活動中，使教學(xué)更加容易被接受。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在進(jìn)行游戲設(shè)定時能夠與實際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，從生活活動中提取素材，進(jìn)行游戲的編排。經(jīng)過游戲活動之后，學(xué)生能夠?qū)⒅R與生活進(jìn)行聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新知識時能夠主動與實際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使知識變得更加具體化、容易觀察，增強了感官意識，在接受知識時更加容易。此外，還能夠根據(jù)活動進(jìn)行知識的實踐，驗證所學(xué)知識，加深印象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化教學(xué)的應(yīng)用

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，可以在課堂開始就激起學(xué)生的興趣，為學(xué)生思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點，并在教學(xué)實踐中落實。小學(xué)生思維活躍，進(jìn)而在剛開始上課時還比較興奮，難以迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而通過游戲化導(dǎo)入，則能很好抓住學(xué)生注意力，將學(xué)生的思維吸引至課堂上。學(xué)生通過參與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲，既復(fù)習(xí)和鞏固了以前所學(xué)知識，又能更好的為新課教學(xué)做好鋪墊，同時還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣就可以為師生在輕松、活躍的教學(xué)氛圍中，共同完成了教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)游戲化

游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅能教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維邏輯能力等。小學(xué)生對新鮮事物的好奇心較強，但注意力容易分散。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適合的益智類游戲，并不斷研究創(chuàng)新，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，教師可以和學(xué)生一起玩猜數(shù)字的游戲。教師寫出一個數(shù)字，讓學(xué)生猜。當(dāng)一名學(xué)生報出猜測的數(shù)字后，教師說出學(xué)生的猜測比其寫下的數(shù)字大還是小，然后由下一位學(xué)生接著猜，如此往復(fù)，學(xué)生最終就能猜出老師寫出的數(shù)字是什么。在這個游戲過程中，學(xué)生潛移默化地學(xué)會了比較數(shù)的大小，在無形中掌握了100以內(nèi)數(shù)的大小的知識。又如，在教學(xué)“倍數(shù)”的內(nèi)容時，教師可以組織“過三”的游戲，讓學(xué)生從1開始報數(shù)，在遇到3的倍數(shù)或者帶有3的數(shù)字時拍一下桌子而不數(shù)出來。比如，3的倍數(shù)有6、9，帶有3的數(shù)字有13、23等。隨著數(shù)數(shù)節(jié)奏逐漸加快，失誤的學(xué)生漸漸被淘汰，堅持到最后的即為勝者。這個游戲不僅能讓學(xué)生練習(xí)倍數(shù)的計算，還能鍛煉他們的大腦反應(yīng)能力。

在教師和家長的監(jiān)督下引導(dǎo)學(xué)生玩一些輕松的數(shù)學(xué)軟件游戲未嘗不可。比如，玩數(shù)字21的游戲時，教師給出一組數(shù)字，學(xué)生要通過加減乘除排列數(shù)字，使得到的結(jié)果為21。目前，教育市場非常發(fā)達(dá)，許多游戲都可以融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，利用多媒體進(jìn)行互動。比如，關(guān)于乘法口訣的游戲，學(xué)生每計算正確一道乘法題目，就可以過一關(guān)。這種游戲中的過關(guān)因素可以非常好地促進(jìn)學(xué)生的求知欲。教師在備課時可以借鑒游戲設(shè)計中的心理因素，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。目前，家長對于讓孩子接觸電腦游戲還是有一些抵觸的，但教學(xué)類的游戲可以幫助學(xué)生高效率地練習(xí)，只需要教師和家長對學(xué)生進(jìn)行及時、正確的引導(dǎo)。

（三）檢驗學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師可以準(zhǔn)備一個簡短的小游戲，對本節(jié)課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，通過觀察學(xué)生游戲中的表現(xiàn)，來判斷學(xué)生對新知識的掌握情況。從而為下一步教學(xué)計劃的制定提供依據(jù)。

三、結(jié)束語

游戲化教學(xué)的效果是十分顯著的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲是很有必要性和實效性的，它是一種很有發(fā)展前景的教學(xué)方法。但要想將這種新型的教學(xué)方式普及于課堂，還需要更多的專家學(xué)者和一線教師不斷地實踐和探索。

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