提高高職院校新進教師教學水平的路徑研究

鄧斌 鄧力軒 邊清泉 王駿

摘 要：文章作者結合高職院校新進青年教師和學生的特點，對當前高職院校新進教師在教學過程中存在的某些問題做了初步分析，并進一步提出了提高新進教師教學水平的途徑，認為提高新進教師的教學水平對高職院校的辦學發展具有非常重要的推進作用。

關鍵詞：高職院校;新進教師;教學水平;提高途徑

一所學校學生的學習質量通常取決于這個學校教師的質量，高職院校也是如此，其教師的教學能力、水平、質量更是評判這個學校可信度和學生專業素質的一個重要標準，新進教師的教學能力、水平、質量顯然還需不斷打磨與提升。因此，如何提高新進教師的教學能力值得深思與探討。

一、對高職院校的認識和理解

高職院校是“高等職業院校”的簡稱，是高等學校的重要組成部分。普通的高等教育為國家培養學術型人才，而高等職業技術教育則是對學生在一定水平的教育基礎上再進行各類專業知識技能和技巧的教育，其目的是為國家和社會培養當前所需的集理論知識和實踐動手能力于一身，為社會基層、工業生產以及人民服務的實用型、技術型和技能型人才。高等職業技術教育強調職業道德的培養，同時著重培訓學生切合社會發展和生產需要的實踐操作技術。此外，讓學生通過不斷實踐與練習，熟練掌握主干技術并應用到實際中去。而且這一過程還培養了學生與人溝通、合作共事的能力，是一種實用性很強的職業技術與技能教育。在具有高中文化的基礎上，培養一批具備綜合職業素質和專業服務生產技術的高等技術人才是高職院校的辦學宗旨及目標。我國的高等職業技術教育在國家政策的支持下已取得了較快的發展。

二、提高高職院校新進教師教學能力的必要性

高職教育是高等教育中的重要組成部分，它對應用型技術人才的培養發揮著非常重要的作用。隨著社會對技術人才需求的逐漸增加以及高職院校教育工作水平的不斷進步，高職院校教育改革中提高新進教師教學水平已經迫在眉睫。如何提高新進教師的教學水平，使課堂更加高效的開展，培養出社會真正需要的實用型人才，是現階段教學改革中面臨的重要任務之一。

但是大部分新進教師都是剛畢業的本科學生，他們缺乏教學實踐經歷，教學經驗不足，通常沿用傳統的教學方法，無法突出教學重點。面對新進教師在教學過程中存在的這些問題，如何提高新進教師的教學能力，加強高職院校新進教師隊伍建設，對促進高職院校的可持續發展具有十分重要的意義。

三、高職院校新進教師及學生的特點

（一）新進教師的特點

1.非師范院校畢業

現在的高職院校中有很多教師都是非師范生，沒有接受過系統的師范教育，也沒有掌握教學的方法要領，他們中的大多數在教學過程中都不懂如何讓學生迅速且準確地接受新的知識。

2.缺乏教學經驗

新進教師一般進校時間短，教學時間也比較短，教學經驗相對匱乏。和老教師相比，新進教師往往抓不住教學的重點，在教學過程中大多是全篇內容通讀，照本宣科。

3.自身水平欠缺

大多數高職院校的新進教師都是本科生，據四川汽車職業技術學院數據統計，本校有研究生學歷的教師大約占30%。很多所謂的教師通常是本科四年一畢業就直接參加工作，其自身的水平也不高。

（二）高職院校學生的特點

高職院校學生主動學習的能力相對較弱，基礎也差，往往學習成績都不太好，他們不擅長書本理論的學習。但是，高職院校學生的想象力一般比較豐富，思維也比較活躍，實際動手操作能力強。

四、高職院校新進教師在教學中存在的問題

（一）新進教師對課程目標的認識比較盲目

新進教師往往對學校的管理規定、制度以及學校對本專業人才培養的方案不夠了解，在教學準備階段是為了備課而備課，沒有認真思考到底要怎樣上好這堂課，所以在課上教給學生的內容也沒有什么深度。

（二）新進教師把控課堂的能力較差

新進教師沒有過多的教學經驗，甚至很多的新進教師都是非師范生，自己也沒有接受過師范式的教育，在上課時往往圍繞著教材中的理論平鋪直敘。也有情況稍微好一點的教師，他們有自己對教學內容的獨到理解，但講課時往往只照著自己的思路走，而忽略了學生是否能夠理解和接受，所以課堂教學效率也不高。

（三）新進教師缺乏結合學生需求講課的能力

很多新老師都只會一成不變的講課，完成講課任務就算萬事大吉，課下不與學生溝通、交流，不知道學生更易接受哪種教學方式，也不清楚學生對知識的掌握情況如何。有的甚至出現教師上了一學期課而學生還不知道教師姓什么或者一學期下來教師只認識幾個學生的現象。

（四）新進教師的教育方式老化

在這個網絡發達，科技發展迅速的時代，很多東西都是日新月異，學校也應該結合社會需來培養各類技術人才。而很多的新進教師總是墨守成規，照著傳統的思路，忽略了要緊跟時代發展的動態，對新技術和新技能的掌握跟不上時代要求，導致培養出來的學生不符合社會需求或者與社會脫節。

（五）新進教師教學手段單一

在現在的高校課堂中，PPT已經成為很多教師講課的“捷徑”，但是新進教師往往為了講課方便而只是照著PPT讀，省去了板書及各種教案的書寫，使得學生無法及時跟上教師的思維。

除了以上主要問題，新進教師在教學過程中還存在以下容易被忽視的問題：

首先，新進教師講課語速過快，平鋪直敘，上課重點不突出，缺乏必要的抑揚頓挫和肢體語言，使學生聽起來索然無味。其次，新進教師往往情緒容易波動，課堂駕馭能力不夠。他們很多也是剛畢業的學生，才走出校園，社會閱歷不豐富，與學生的年齡差距也不大，課堂上遇到不遵守紀律的學生也不好意思提醒或批評，擔心與學生可能發生正面沖突時面子上掛不住，于是就造成了學生不遵守紀律時教師不聞不問、放任自流的局面。