農村語文課堂如何進行有效提問

韋入方

[摘 要]目前，農村小學語文教師課堂教學提問存在著不足，分析其具體原因，通過觀課、議課、同課異構等為行為手段進行探究后得出對策：教師要注重增添提問環節的趣味性，注重將提問和實際相結合，注重把控提問環節的頻率，要以文眼為突破口設置中心問題，以問題為中心探索有效教學策略。只有這樣才能讓語文課堂教學更高效。

[關鍵詞]語文課堂;有效提問;農村小學

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）34-0047-03

縱觀農村小學語文課堂提問方面，存在著不容忽視的問題。比如，學生對教師所提的問題不感興趣;不明白教師的意思;學生缺乏自信，害怕答錯;問題太難，學生不會回答;學生不想動腦思考;教師在課堂上的提問枯燥、可有可無;教師過多地進行提問和講解，形式單一;教師提問的語言過于乏味，缺乏吸引力。課堂中這種低效提問、無效提問的現象無法提起學生的學習興趣，也使得課堂教與學的氛圍不夠活躍，無法達到預期的效果。

分析其原因：一是學生覺得教師對于每篇課文的提問都差不多，沒意思。學生希望教師提的問題有趣味性、新穎、富于變化，少用 “分析”“概括”“總結”等這些枯燥無味的字眼。二是教師設計問題時沒能很好地結合生活實際，問題過于抽象，讓學生不能更好地理解其含義。三是教師沒能很好地對問題的引入頻率進行把控，使學生在課堂上容易出現疲勞現象。四是有些教師沒有針對中心問題進行設計，認為問題提得越多，越能調動學生的主動性、積極性，越能營造良好的課堂氛圍，越有利于達到教學目標。……