如何培養小學生作文個性化發展研究

狄小瑩

摘 要：在小學生的學習階段，作文教學是不可忽視的一個環節。作文本身就是一種具有強烈個性色彩的創造性活動，學生在寫作過程中是否有創造個性直接決定著作文的質量和創意。個性化的作文教學是語文作文教學發展中的必然，教師在教學過程中，應該改變作文教學的方式方法，讓小學生在寫作中張揚個性。

關鍵詞：小學語文;個性化作文;實施策略

在小學生語文的教育階段，作文教學是不可忽視的一個環節。作文本身就是一種具有強烈個性色彩的創造性活動，學生在寫作過程中是否有創造個性直接決定著作文的質量和創意。但是現在的小學作文存在著重視傳授寫作技巧，過于強調謀篇布局，關注作文的應試教育，呈現出虛假化、成人化、教條化與機械化等問題，忽視了學生情感體驗及個性化表達，扼殺了學生具有想象力的個性化語言。

隨著教育體制的改革及素質教育的提倡，傳統的機械化、灌注式教育成為詬病，個性化的教育發展成為必然。作為素質教育的重要部分，作文教學改革急不可待。如果不從根本上更新教育教學觀念，沖破原有的思維定勢，語文教學就很難真正走出困境。

一、作文的個性化、教學的個性化

現代教學模式要求教師培養個性健康的小學生，而作文的教學本質就是促進小學生個性的發展，展現小學生的生命活力和童真童趣。作文的個性化，簡單地說，就是要“自主”、“真實”、“創新”。作文個性化涵蓋兩個層面：其一，文章的個性化。指學生鮮明的個性在作文過程中貫穿始終的具體體現，即個性化的作文。其二，作文教學的個性化。指為促進學生作文個性的發展與張揚，從學生個性化的生活入手而建構的一整套符合學科規律和學生特點的，并能在習作活動中充分展現的作文教學系統。因此，個性化的作文教學是語文作文教學發展中的必然，它強調的是要學生說真話，抒發真情實感，尊重學生的個性創作，鼓勵學生創新思維，提高學生的綜合語文素質。

二、個性化作文教學的實施策略

（一）激發學生興趣，寫作即“訴說”

由于小學生社會閱歷、生活經驗不足，對事物的理解感受都沒有成年人強烈深刻，但是孩子們身上卻具備成人無法企及的好奇心和天馬行空的想象力。傳統的作文教學拘泥于詞藻的積累，句式的應用，謀篇布局，使得孩子們在寫作時畏手畏腳，語言寡淡，內容空洞等等，深其原因，在于寫作選題與學生的生活相差甚遠。所以，選好作文題目是激發學生興趣的關鍵點。所以在選材上要貼合孩子的心靈，直撞學生的心坎上去，讓學生樂于表達，大膽真實地抒發內心情感，使其體會到寫作就像給朋友“訴說”，使學生慢慢靠近寫作，樂于寫作。

（二）教師的個性化教學

教師職業比其他職業更具有創造性。對于不同的作文教學素材，每一位教師都有自己獨特的解讀，而這些解讀離不開教師自身的知識積累、教學經驗、生活實踐和思想格局等。同時教師還要根據不同的對象、不同的教育內容及不同的教育條件，運用自己的知識、經驗和才能，進行科學創造，設計各式各樣的教育教學方案和方法，形成不同的特色。教師的個性對學生具有示范作用，教師的語言、板書、儀表、教態、才學、氣質、興趣、愛好等等，都在潛移默化的影響著學生個性的形成和發展。因此，教師要通過持續的專業教育，掌握現代教育理論，努力提高自身的能力和素養。

（三）個性化的積累方式作基礎

“留心處處皆學問，時時動筆可成文”。創作來源于積累，注重平時積累是一切創作的源泉。為此，我設計了多種方法來幫助學生積累知識。比如讓學生輪流講成語故事、讀美文等活動，學生的熱情很高，知道的成語也越來越多，為日后的寫作打下了基礎。通過表演小品，激發學生的參與度，調動積極性，讓原本枯燥的活動主題生動起來，讓學生有話可說，有感而發。

（三）利用繪畫習作和心理輔助教具，幫助打通習作的任脈

低年級的小學生對圖文并茂的內容很感興趣，捧起小人書、漫畫書就愛不釋手;對涂涂畫畫、剪剪貼貼也表現出濃厚的興趣，書本上、課桌上到處是他們的涂鴉作品。結合低年級學生的這些特點，我們可以把這種涂涂畫畫的興趣與富于想象的特性遷移到寫作中去。孩子們在畫畫的過程中，浮想聯翩、異想天開，“圖”在這里只是輔助工具，是配角，它的作用是“激趣”，教師不必過多強調繪畫技巧，讓它成為學生的負擔，通過自己動手畫面，形成故事完整的畫卷，學生就有了寫作內容，也就為寫作打下了基礎。實踐證明，每一幅生動有趣的繪畫作品都給學生提供了一定的故事背景，成為學生說話、寫作的源泉。

心理學教具沙盤游戲也是一種很好的習作教具。沙盤游戲原本是一種心理治療方法，但是通過教學實踐，我發現把沙盤引入作文教學中，對學生發展想象力和創造力等都發揮著積極的作用。學生通過擺放沙盤里的各種模型，創造情景，一個個微觀的世界就呈現在了孩子們的頭腦里，這個自己創造出來的動態世界很快也會被學生娓娓道來，付諸于筆尖紙上，打破了學生寫作文無話可說的尷尬處境。如果能加入一些寫作的詞語積累，那么一篇篇優美的文章就創作出來了！所以巧妙運用各種學科教具，能夠起到事半功倍的效果！

總之，網絡信息化的加速發展使我們的學生獲取知識的途徑多樣化，我們的作文教學也一定不能夠固步自封，而應順應時代的發展，尊重個體，發揮每一個學生的潛能和語言天賦，建立起平等合作的師生關系，這樣才有助于學生形成學習書面語言的動機，有助于學生獨立地形成各種作文的能力，有利于培養他們的創造性和想象力。

參考文獻：

[1]《學生作文個性化培養論文》（中國學術期刊網）

[2]《新小學語文活動課程設計》——張云鷹

[3]《寫景作文的“沙盤游戲教學法”》《教育2016年44期》