初中英語批判性閱讀教學"讀中"活動設計原則

蔣亞平

摘 要：批判性思維是英語學科核心素養中的重要元素，初中英語教學將批判性思維培養的理念與初中英語教學相互融合，主要是強調學生在英語學習中要注重分析、判斷作者觀點，以及論證的合理性過程。最終初步形成自己對某個問題的看法和理解。其重點在"讀中"階段，教師應積極探索"讀中"教學活動設計，增強學生批判性思維的能力。

關鍵詞：批判性思維;批判性閱讀"讀中";活動設計原則

一、批判性思維的定義

批判性思維英文名稱The Delphi Research，其定義為：批判性思維是有目的的、自我調節的一種思維判斷，它的具體表現方式為解釋、分析、評價和推斷，并對這些判斷的論據、概念、方法、標準或語境的說明。人們根據邏輯思維能力和判斷能力來評估既已發生的思維（無論是你自己的還是他人的）的時候，就是在進行批判性思維。它的用途在于，運用這種思維去認知別人，認知世界;始終抱持著尋求真相的態度和求知欲，根據已有信息，思考和分析他人的觀點是否可信;捍衛、評價并修正自己的觀點，幫助自己做出合適的選擇。

二、"讀中"含義與功能

初中英語閱讀教學是重中之生，它人分值一般達到六十分左右。通常英語教師處理閱讀時將其劃分為（三段式教學模式）：pre-reading（讀前）、while-reading（讀中）、post-reading（讀后）三個階段。"讀中"是閱讀教學的主要環節，這一階段教師進行知識的呈現和講解，引導學生開展充分地練習。探究富有實效的"讀中"教學設計，幫助學生從文本中獲取信息，學習分析文章的結構與邏輯關系，通過推理判斷能力甄別信息并挖掘文本的主要事實和觀點，令他們做到"從知識到領會，從分析到評價"。

三、初中英語閱讀教學“讀中”階段培養學生批判性思維的現狀分析

初中英語閱讀教學，課堂上對批判性閱讀教學仍存在一些不足。從英語教師的角度來看，他們不夠注重學生批判性思維的培養，主要體現在三方面。

第一，教師在課堂上的角色未做到徹底轉換，較容易忽略學生的主體地位。教師在處理文本的過程中往往迫切講解詞匯和語法等基礎知識，從而削弱了學生自主學習、理解文本和獨立思考的時間。

第二，教師較少使用前沿的教學方式作為指導，閱讀教學活動比較單一，單純講解文本大大削弱學生閱讀和思考的積極性。

第三，教師對批判性思維缺乏理解，對文本缺乏深入探究。這樣會造成兩種影響：第一方面，教師較容易忽略文本的文化背景或隱含意義的理解和傳授;第二方面，教師無法提出高質量的、能引起學生深刻思考的問題，較少鼓勵學生對文本的觀點提出合理的質疑。從學生的角度而言，這種固化的教學環境，造成他們被動接受教師的結論，批判性思維難以養成。由于學生長期處于被動的獲取知識，直接導致他們形成較強的思維定勢。學生如果不能夠突破當前思維的這種定勢，改變思考問題的角度，積極主動地挖掘文本背后的文化內涵或者立場觀點，就無法做到有效質疑和批判。當然，影響學生進行批判性閱讀的因素還有許多，例如學生個體背景差異導致的認知偏差;學生在初中階段容易存在從眾心理導致他們對信息的真偽缺乏判斷等。

四、"讀中"培養學生批判性思維的教學活動設計原則

（一）準確定位"讀中"師生關系，在活動中培養批判性思維。教師在設計"讀中"活動前應充分考慮活動中師生關系，只有明確師生間的角色分工，才能高效地達成活動目的，從而提高他們對信息的分析推理能力。學生只有在活動中自主地感知并理解信息，才能達到自身的吸收和消化，再結合自己的理解，用信息解決實際問題。教師在課堂教學中扮演組織、管理、促進、評價和指導等角色。教師通過協調管理，引導學生有序進行活動，鼓勵學生從文本中發現問題和剖析問題，及時給予啟發性指導，幫助學生解決問題，最后就活動成果進行到位的評價。

（二）教學活動設計應針對性培養學生的批判性閱讀思維能力。初中學生應具備以下批判性閱讀思維技能：

1.能夠在具體語境中了解作者的觀點和寫作意圖;

2.全面收集和了解信息，保證信息的多元化;

3.判斷文本信息是否恰當，下判斷要有理據;

4.區別事實和觀點，具備判斷信息可靠性的初步能力;

5.獨立分析文本信息，有條理地思考和表達;

6.識別論證的邏輯錯誤，采用多角度分析，辨別作者的觀點、立場以及思考角度;

7.敢于質疑并懂得妥善地處理質疑;

8.思考并尋求不同觀點，能夠用數據論證它們的優劣性;

9.綜合評價多元信息，運用所得結論解決生活中的實際問題。

"讀中"教學活動需圍繞以上技能展開，每一項"讀中"活動針對培養學生的一到兩項批判性閱讀思維技能，做到"讀中"活動有目的地進行，使其達到理想的效果。

（三）單邊化活動與多邊化活動互相結合，激發學生批判性思維的火花。單邊化活動指在活動過程中的師生互動，這種活動的優點在于：學生在閱讀過程中得到教師的指導和引領，能更有針對性地解決閱讀中的困難，較有效地提高閱讀活動的質量。這種活動的缺點在于：若學生長期在教師的帶領下進行閱讀，對教師的過度依賴會令他們不愛動腦筋，造成思維缺乏開發，降低了主動思考的積極性。