基于生本教育的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

袁慧

【摘 要】 素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀。對此，本文探究了生本教育下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 生本教育;小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

生本教育理念的核心是立足實際教學(xué)視角，將學(xué)生作為出發(fā)點及立足點，根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況展開語文教學(xué)。課堂教學(xué)中采取合作教學(xué)法，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，生本教育視角下的小學(xué)語文教學(xué)便是遵循學(xué)生愛好、興趣，實施多元化教學(xué)的方法，對此，本文探究了基于生本教育的小學(xué)語文教學(xué)策略。

一、結(jié)合生本教育理念，營造舒適的學(xué)習(xí)情景

若想打造高效語文教學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生在課堂的主體地位。在目前語文學(xué)習(xí)大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力也是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、重視文章中的情感表達(dá)，有利于培養(yǎng)學(xué)生語感。小學(xué)語文閱讀課堂中面對形形色色的文章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中表達(dá)情感，能豐富小學(xué)生的精神世界。在課堂實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生情感表達(dá)能力及語文知識應(yīng)用能力。現(xiàn)階段，小學(xué)階段的課外閱讀量要求突破百萬字，但實際教學(xué)過程中，教師還需結(jié)合實際情況進(jìn)行思考，營造良好的教學(xué)情景，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。情景教學(xué)也是目前常見的教學(xué)模式，能讓學(xué)生進(jìn)入真實的情景感受文本內(nèi)容。此外，情景教學(xué)也能進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對文章充滿探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成深層次學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一文時，教師可為學(xué)生布置課前閱讀作業(yè)，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，此過程體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。教師結(jié)合生本教育理念，認(rèn)識到知識學(xué)習(xí)的重要性，布置教學(xué)情景，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在情景中表達(dá)對文章的理解。在《小壁虎借尾巴》一課中，學(xué)生可出演小壁虎，想象自己的尾巴不見了，體會小壁虎的焦急心理，并認(rèn)識到壁虎在借尾巴過程中不斷成長，在感受壁虎這種生物的神奇之處外，也能讓學(xué)生感受做人的道理。生本教育理念能培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容掌握能力，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲得成長。

二、理解文章情感，提升作品感悟

小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容能讓學(xué)生體會作者在寫作時的情感，幫助學(xué)生樹立文章感悟意識。語文課堂教學(xué)中情感閱讀具有較多優(yōu)勢，能讓學(xué)生自主認(rèn)知文章內(nèi)涵，通過情感傳遞讓學(xué)生表達(dá)文章核心立意。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師單純幫助學(xué)生感悟語法知識及表達(dá)方法，這種方式無法調(diào)動學(xué)生情感共鳴。生本教學(xué)模式下，學(xué)生對文章學(xué)習(xí)不只停留在表面，而是讓學(xué)生在閱讀過程中上升到情感層面。情感是文章寫作的基礎(chǔ)，語文知識能讓學(xué)生完成寫作，也能讓文本成為情感表達(dá)的載體，語文學(xué)習(xí)過程中情感教學(xué)能鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)《去年的樹》一文時，文中的對話能讓學(xué)生情感發(fā)生共鳴，感受大樹與小鳥的情感。此外，這段對話也能讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可自由發(fā)揮，加入自己的動作，實現(xiàn)情感抒發(fā)，從而提升閱讀學(xué)習(xí)的情感影響力。

三、融合信息技術(shù)，提升學(xué)生興趣度

興趣是最好的老師，小學(xué)語文文本知識學(xué)習(xí)亦是如此。小學(xué)語文教師需思考學(xué)生有興趣的技術(shù)或者學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息時代下，學(xué)生被豐富的信息包圍，多數(shù)學(xué)生喜愛利用信息化工具玩游戲或者觀看影片，信息化工具也是學(xué)生最為熱愛的工具之一。因此，小學(xué)語文教師可融合信息技術(shù)，完成語文教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿興趣。比如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一文時，教師通過信息技術(shù)制作坐井觀天動畫內(nèi)容，這種內(nèi)容的感染力更強，學(xué)生觀看內(nèi)容后，對文本會有直觀理解，閱讀文本內(nèi)容時也將會更加用心，本文講解了青蛙與小鳥對天的討論，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥則告知青蛙，天是無邊無際的，這則故事表述的內(nèi)涵便是眼界小、見識少。教師指導(dǎo)學(xué)生完成文章閱讀后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生總結(jié)文章內(nèi)涵，從而提升學(xué)生對世界的認(rèn)識。

四、注重課堂互動，活躍課堂氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動，讓學(xué)生在課堂上能思考教師提出的問題，集中注意力學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，將以生為本的教學(xué)理念落到實處。在學(xué)習(xí)《草蟲的村落》過程中，為有效營造舒適的課堂氛圍，教師可利用問題與學(xué)生進(jìn)行互動。比如：“同學(xué)們，你們對草蟲村落了解嗎？村落中到底有什么呢？”在問題的引導(dǎo)下，教師與學(xué)生能頻繁互動，學(xué)生積極解答教師提出的問題，從而在溫馨及舒適的學(xué)習(xí)情境下，建立和諧的師生關(guān)系。在提升學(xué)生交流能力及學(xué)習(xí)能力的情況下，消除學(xué)生對語文內(nèi)容學(xué)習(xí)的抵觸心理。素質(zhì)教育下的語文學(xué)習(xí)需要師生不斷地互動及交流，教師與學(xué)生保持舒適的關(guān)系也是體現(xiàn)學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

生本教育是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的方式，讓學(xué)生成為課堂主體，在課堂教學(xué)中提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。此外，生本教育理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能提升小學(xué)階段的學(xué)生情感表達(dá)能力，在教學(xué)過程中，教師還需根據(jù)學(xué)生實際情況完成閱讀教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]謝燕琴.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[J].學(xué)周刊，2020（23）：145-146.