英文歌曲在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的巧用

鄒艷麗

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、課堂形式高效有序，采用英語(yǔ)歌曲等方式;英語(yǔ)歌曲有著廣泛的市場(chǎng)，詞匯教學(xué)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲作為一種教學(xué)手段時(shí)，有效地選擇和運(yùn)用英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生多種感官參與實(shí)踐，從機(jī)械、呆板學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率，如此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);英文歌曲;創(chuàng)新教學(xué)

英語(yǔ)的教學(xué)工作已經(jīng)在豐富的教學(xué)過(guò)程中逐漸成形，在一直以來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)歌曲是較有效的一種教學(xué)方式，尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，不只是老師采用這種形式與小朋友交流，而且某些家長(zhǎng)在孩子更小的時(shí)候就已經(jīng)選用這種方式，讓孩子接觸這一事物，對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用歌曲教學(xué)無(wú)疑是最好的方式。

一、角色創(chuàng)新

英語(yǔ)教學(xué)于2001年經(jīng)教育部批準(zhǔn)引入小學(xué)教育之中，因此老師這一角色的任務(wù)更加繁重，需要老師及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整以配合當(dāng)時(shí)的受眾群體，因此，在教學(xué)這門課程時(shí)，求新求變是一直的追求。

隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入，尤其在課堂，英語(yǔ)老師這一角色的變化顯而易見(jiàn)：死板的教學(xué)—隨意地提問(wèn)—主動(dòng)地回應(yīng)—相互的配合—以學(xué)生為主導(dǎo)，這一模式的變化是各位同仁孜孜不倦地科研的成果。

二、活躍氛圍

在教育過(guò)程中，詞匯的學(xué)習(xí)是一大難題，不僅因?yàn)樾W(xué)生意志力差、注意力難集中，而且大多對(duì)于英語(yǔ)屬于陌生領(lǐng)域，英語(yǔ)歌曲給這一瓶頸帶來(lái)希望之光，正所謂，興趣是最好的老師。英語(yǔ)歌曲以輕松的節(jié)奏、舒緩的聲調(diào)完美地詮釋講述的詞匯，極大地引發(fā)小學(xué)生的興趣。在講授單詞“tiger”時(shí)，一首由寶寶巴士演唱的“老虎是tiger”以明快、歡樂(lè)的節(jié)奏點(diǎn)燃小學(xué)生的熱情，而且歌詞中不僅出現(xiàn)tiger這一個(gè)動(dòng)物，panda熊貓、butterfly蝴蝶、rabbit兔、cat貓、dog狗、monkey猴、elephant大象等均有涉獵，學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)練習(xí)單詞，既教會(huì)學(xué)生表演歌唱、深刻認(rèn)識(shí)，還使得小學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)單詞有一層新的理解，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生開(kāi)心了、教學(xué)目標(biāo)完成了、教學(xué)效果也不錯(cuò)。

三、提高效率

學(xué)習(xí)效率是一直以來(lái)每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)老師所追求的，關(guān)于詞匯量的問(wèn)題，不論是小學(xué)生還是大學(xué)生，都是一大難題，但小學(xué)生接觸事物較少，學(xué)習(xí)思維未被固化，只要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍;就學(xué)習(xí)詞匯這一內(nèi)容來(lái)說(shuō)，利用歌曲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;大多小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以字母表為開(kāi)始，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)字母表總是以口訣形式進(jìn)行，那首“a，b，c，d，e，f，g，h，i，j，k，l，m，n...”每個(gè)小學(xué)生都可以信手拈來(lái)。

在小學(xué)階段，小學(xué)生接觸的英語(yǔ)僅僅是一些名詞、動(dòng)詞、簡(jiǎn)單句，要培養(yǎng)一個(gè)能夠?yàn)橐院笥兴玫牧?xí)慣，必須發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而歌曲的學(xué)習(xí)會(huì)催使學(xué)生這方面的動(dòng)力;在介紹動(dòng)物園這一單元中，以一首To the Zoo引發(fā)學(xué)生興趣，歌詞如下：

“To the zoo

Were going to the zoo zoo zoo.我們要去動(dòng)物園了。

See the elephant with the long trunk swinging.去看搖晃著長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子的大象。

Great big ears and long trunk swinging.它有著大大的耳朵搖晃著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子。

Snuffing up peanuts the long trunk swinging.它會(huì)用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子吸花生吃。”

其不僅是與小學(xué)生息息相關(guān)的游戲，而且接觸到了較難的單詞，在如此明快的節(jié)奏中，教師合理地完成教學(xué)任務(wù)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、構(gòu)思新穎

構(gòu)思、思維、結(jié)構(gòu)等主要考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，英語(yǔ)歌曲的應(yīng)用，要有對(duì)歌詞整體的把握、要有音樂(lè)節(jié)奏的觸感、要有課程內(nèi)容的理解、更要將音樂(lè)融入課堂，選擇一個(gè)恰到好處的方式，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的魅力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣;一般有經(jīng)驗(yàn)的老師將What is your name作為教學(xué)案例之一，這首歌歌詞極富有教育意義以這樣有故事性的歌曲與課堂內(nèi)容結(jié)合，將會(huì)有不一樣的效果。

歌詞“Whats your name？ Whats your name？ Im dog .

Whats your name？Hello，dog.Im duck...Lets be friends together...”

總是以簡(jiǎn)單詞匯給學(xué)生深刻影響，作曲也是朗朗上口，饒有趣味。

綜上所述，對(duì)于英文歌曲在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的巧用總是以學(xué)生為主體服務(wù)對(duì)象，需要的不僅是教師專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)，還有每一位學(xué)生的興趣加持，正如在開(kāi)始這門課程之時(shí)，教育部對(duì)每一位學(xué)生的期望一樣：成為多方面發(fā)展的人才，成為國(guó)之棟梁，早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的偉大夢(mèng)想;而這些必須以學(xué)生為主角，以教師為輔助，同每一位學(xué)生的家長(zhǎng)共同努力，不只為每一個(gè)個(gè)體的明天，更是為了國(guó)家之明天。

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編輯 杜元元