小學語文趣味性課堂教學探究

劉媛

摘 要：小學語文教學更需要創新課堂模式，其中，趣味課堂，將趣味性和小學語文知識巧妙地結合，激發學習興趣，調動學生主動學習的積極性，以提升教學效果。就小學語文趣味性課堂的構建進行探究性論述。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;趣味性探究

小學語文是基礎學科，學好語文對小學生來說是至關重要的，教師在教學活動中采用怎樣的教學模式和教學方法是學好語文的關鍵。傳統的教學模式和方法已經不適應現實教學，讓學生成為課堂主體已經是現實教學的必然，把趣味教學融入教學，為學生營造“快樂學習”的課堂環境已經成為廣大小學語文教師共同探究的課題。下面，筆者結合教學實踐，對趣味課堂的構建從三個方面加以論述，以饗共享。

一、趣味課堂構建的意義

小學階段的學生正是活潑好動、求知心強、好奇心強的階段，這個時期的學生不喜歡被束縛、限制性的學習方式，傳統的灌輸教學嚴重地制約了小學生學習興趣，為學生營造一種平等、愉悅的學習氛圍，讓學生在寓教于樂中獲得語文知識，是目前小學語文教學的必然趨勢，以“人文教育”為理念，以“平等交流”為前提，以“興趣教學”為手段，把學習知識和興趣創新、情感體驗交融在一起是當前小學語文教育的新思路。

興趣性教學在小學語文課堂中的應用，改變了學生灌輸式接受知識的教學模式，從被動地接受知識轉換為主動地探索知識，使學生成為學習知識的主體，使學生的個人興趣和個性特點得到充分的尊重，大大提升了學生的學習主觀能動性，感受在趣味性教學中學習知識的快樂，逐漸形成樂觀、積極的學習態度，充分發揮學生自身的想象能力、思維能力，提升學生個性釋放能力、自我調控能力，為日后學習奠定堅實的基礎。

二、趣味課堂構建的策略

1.識字教學融入趣味性

識字教學是語文教學的基礎，識字教學中充分利用趣味性教學，可以調動小學生識字的積極性，提高小學生識字的興趣，從而提高識字教學的效率。在教學中，教師首先為小學生營造一個愉悅的識字氛圍，激發學生的識字興趣。

例如在教學《升國旗》這一課時，教師可以用一面五星紅旗作為教具掛在黑板中間，把學生分為兩組起立、站成兩隊，分別模仿周一升國旗的場景，仰視國旗，行注目禮，行隊禮，唱國歌，活動期間教師在國旗兩邊板書：升（shēng）國（guó）旗（qí）等識字，引導學生互相觀看模仿過程進行識字，這樣一來，既能讓課堂具有趣味性、互動化，又能調動學生識字的積極性，加深學生對生字詞的理解和記憶。其次，教師還可以采用豐富的趣味化識字形式。在傳統的識字教學中，教師大多讓學生十遍二十遍地抄寫，死記硬 背，學生勞累傷腦，記憶效率差，而在趣味化識字教學時，教師可以采用游戲識字法、猜謎識字法、字理識字法等，例如教師可以把教學識字中學生易錯、常錯的字詞寫在若干卡片上，組織學生分組比賽“找茬”，這樣既可以調動學生識字欲望和積極性，而且在比賽過程中可以讓學生開動腦筋、強化思維，加強鞏固漢字知識，培養學生良好的識字習慣。

2.閱讀教學突出趣味性

小學語文教學中的識字、識詞是小學生學習語文的最基礎階段，那么閱讀則是學生學習語文的開端。“書是人類進步的階梯。”對于小學階段學生，閱讀不僅能強化學生對漢字知識的理解和記憶，同時可以提升學生的閱讀能力，拓展學生的文學視野，提高學生的思維高度，為學生營造一個趣味化的閱讀氛圍，是培養學生良好的閱讀習慣的關鍵。

如《爬山虎的腳》的教學時，教師就要利用現實生活和多媒體相結合為學生創設一個濃濃趣味的閱讀情境，先引導在自然生活環境中見過爬山虎的學生，口述有關爬山虎的葉子、莖干、腳大致樣子，再與多媒體展示的爬山虎的葉子、莖干、腳相比較，激發學生的求知欲望，然后引導學生分小組朗讀課文中有關爬山虎的葉子、莖干、腳的段落，讓學生帶著求知欲望閱讀，能和作者產生一種情感上的共鳴，增強閱讀興趣，提高閱讀理解能力，通過小組在饒有情趣的交換朗讀中，輕松地體會爬山虎雖然沒有嬌艷的姿態，卻能給人帶來很多啟示，爬山虎不在乎自己所在的位置是好是壞，卻能努力的、頑強的、一腳一腳地奔向陽光普照的地方。

“書讀百遍，其義自見。”只要為學生創設愉悅的閱讀情境，引導學生深入情境、融入閱讀中，就一定能達成良好的閱讀教學效果。

3.寫作教學彰顯趣味性

小學中、高年級的寫作是小學語文教學階段的重點和難點，大部分學生提及寫作往往無話可說，缺乏寫作興趣，因此，構建趣味性寫作課堂至關重要，教師要突破傳統的寫作教學模式，讓學生走出教室，放飛到大自然，走向社會，在大自然和社會實踐中感悟人生真諦，釋放情感。

如《有你，真好》的習作教學中，教師就可以提前一周讓學生回到社會生活的大家庭中去，真真切切地去感悟自己身邊的人，可以說悄悄話的小伙伴，疼愛自己的親人，關愛過自己的親朋好友，在習作課堂上進行《有你，真好》講述活動，讓學生走上講臺，引導學生從外貌特征、語言特點、做事方式表述自己心中的“好人”，通過學生自身的實踐活動，教師趁熱打鐵引導學生回顧活動內容，指導學生進行習作，相信學生一定會寫出一篇篇情文并茂的佳作。

趣味教學，是實現快樂學習的前提，作為小學語文教師，應遵循趣味教學的原則，充分認識趣味性教學的優勢，把趣味性教學有張有弛地運用到小學語文教學中去，一定能使小學語文教學水平得到有效的提升。

參考文獻：

[1]汪振華.趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].甘肅教育，2018（23）：89.

[2]夏蓉蓉.探析小學語文拼音趣味性教學的有效路徑[J].課程教育研究，2018（28）：56-57.

編輯 謝尾合